BOULBAIR, Salimsouhali. hichem2026-05-242026-05-242026Boulbair, Salim., & SOUHALI, Hichem. (2026). Towards an implementation of cultural competencies in the teaching / learning of the civilisation course : The case of third year students of english at mila university centre. (UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA). UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA.http://dspace.univ-khenchela.dz:4000/handle/123456789/11248ABSTRACT This thesis presents an exploratory investigation of how the civilisation course contributes to the development of Intercultural Communicative Competence (ICC) among third-year students of English at Mila University Centre, a regional institution in north-eastern Algeria. Although intercultural competence is widely endorsed as a goal of foreign language education, little empirical research has examined how civilisation courses in the Algerian EFL context engage with it. Adopting a convergent parallel mixed-methods design grounded in pragmatism, the study draws on four data sources: analysis of twenty-five curricular and assessment documents; a questionnaire completed by 187 third-year students measuring perceived development across the five dimensions of Byram's (1997) ICC model; semi-structured interviews with eight civilisation teachers; and systematic observation of twelve lessons. Quantitative data were analysed using descriptive and inferential statistics, including paired-samples t-tests, one-way ANOVA, chi-square tests, correlation analysis, and Kruskal–Wallis tests as a non-parametric robustness check; qualitative data were analysed thematically. The four sources converge on a consistent finding: civilisation instruction is strongly oriented towards cultural knowledge transmission and substantially under-develops the attitudinal, interpretive, discovery, and critical-awareness dimensions of ICC. Curriculum documents allocate the overwhelming majority of objectives to knowledge; examinations amplify this emphasis through a marked backwash effect; classroom practice is predominantly teacher-centred; and students perceive their own development as correspondingly imbalanced, rating critical cultural awareness lowest. Teachers articulate ICC-oriented beliefs but attribute the gap between belief and practice to contextual constraints rather than personal preference. On the basis of these findings, the thesis proposes the Integrated Intercultural Competence Framework (IICF), an evidence-informed model for re-orienting civilisation instruction within the constraints of the Algerian regional university. The study contributes empirical evidence from an under-documented setting and offers a practical framework for curriculum, pedagogy, and assessment reform. Keywords: Civilisation Course; Intercultural Communicative Competence; Mixed-Methods Research; Third-Year EFL Students. RÉSUMÉ Cette thèse examine la mise en oeuvre des compétences culturelles dans les cours de civilisation au sein de l'enseignement supérieur algérien d'anglais langue étrangère (ALE), en se concentrant sur les étudiants de troisième année d'anglais au Centre Universitaire de Mila. Malgré la reconnaissance croissante que la communication interculturelle efficace nécessite plus que la maîtrise linguistique, peu de recherches ont examiné comment les cours de civilisation en Algérie contribuent au développement global de la compétence communicative interculturelle (CCI). Cette étude comble cette lacune en examinant les pratiques actuelles et en proposant des recommandations fondées sur des preuves pour l'amélioration pédagogique. La recherche adopte un design mixte parallèle convergent ancré dans la philosophie pragmatiste. Les données ont été collectées à partir de quatre sources complémentaires : l'analyse de 25 documents curriculaires, notamment des programmes et des sujets d'examen ; un questionnaire administré à 187 étudiants de troisième année mesurant le développement perçu de la CCI selon cinq dimensions ; des entretiens semi-directifs avec huit enseignants de civilisation explorant leurs croyances, pratiques et contraintes ; et des observations systématiques de douze cours de civilisation. Les données quantitatives ont été analysées à l'aide de SPSS 28, en utilisant des statistiques descriptives, des tests t pour échantillons appariés, des ANOVA à un facteur, des tests du chi carré et des analyses de corrélation. Les données qualitatives ont été analysées par analyse thématique à l'aide de NVivo 14. Les résultats révèlent un déséquilibre prononcé dans la façon dont les cours de civilisation abordent les dimensions de la CCI. L'analyse documentaire a montré que 72,3% des objectifs d'apprentissage des programmes ciblent les connaissances culturelles, tandis que la conscience culturelle critique ne reçoit que 2,1%. Les sujets d'examen amplifient cet accent sur les connaissances à 84,6%, créant un puissant effet de rétroaction sur l'enseignement et l'apprentissage. Les étudiants ont signalé un développement perçu significativement plus élevé en connaissances (M = 3,89) par rapport aux attitudes (M = 3,42), aux compétences d'interprétation (M = 3,21), aux compétences de découverte (M = 3,08) et à la conscience critique (M = 2,87). Les observations en classe ont confirmé la prédominance de la pédagogie centrée sur l'enseignant, avec 90,3% du temps d'enseignement consacré aux cours magistraux. Les entretiens avec les enseignants ont révélé un écart entre croyances et pratiques, les contraintes contextuelles empêchant la mise en oeuvre d'approches orientées vers la CCI. Sur la base de ces résultats, la thèse propose le Cadre Intégré de Compétence Interculturelle (CICI), un modèle complet pour réorganiser l'enseignement de la civilisation autour du développement équilibré de la CCI. Le cadre comprend quatre composantes structurelles (spécifications curriculaires, approches pédagogiques, méthodes d'évaluation et conditions facilitantes) et sept principes opérationnels (exhaustivité, intégration, comparaison, engagement critique, apprentissage actif, adaptation contextuelle et développement progressif). Des recommandations spécifiques sont fournies pour les concepteurs de programmes, les administrateurs institutionnels, les enseignants et les étudiants, accompagnées de trois unités d'enseignement détaillées démontrant l'application pratique de la pédagogie orientée vers la CCI. Cette étude contribue à la connaissance en étendant l'application du modèle de CCI de Byram au contexte algérien, en éclairant la relation curriculum-évaluation-pédagogie dans l'enseignement de la culture, et en fournissant un cadre de réforme fondé sur des données probantes. Les résultats ont des implications pour les programmes d'ALE en Algérie et dans des contextes similaires cherchant à former des diplômés capables de s'engager avec la différence culturelle de manière compétente, critique et respectueuse. Mots-clés : compétence communicative interculturelle, cours de civilisation, enseignement de l'ALE, Algérie, compétences culturelles, modèle de Byram, méthodes mixtes, analyse curriculaire, croyances des enseignants, enseignement supérieur الملخص تبحث هذه ا ألطروحة يف تطبيق الكفاءات الثقافية يف مقررات احلضارة ضمن س ياق التعليم العايل اجلزائري للغة ا الجنليزية كلغة أجنبية ،مع الرتكيز على طالب الس نة الثالثة ختصص اللغة ا الجنليزية ابملركز اجلامعي ميلة .على الرغم من االعرتاف املتزايد أبن التواصل الفعال بني الثقافات يتطلب أكثر من جمرد الكفاءة اللغوية ، اال أن القليل من ا ألحباث قد درست كيفية مسامهة مقررات احلضارة يف اجلزائر يف التطوير الشامل للكفاءة التواصلية .بني الثقافات .تسعى هذه الدراسة لسد هذه الفجوة من خالل فحص املمارسات احلالية واقرتاح توصيات قائمة على ا ألدلة للتحس ني البيداغوجي .جعت البياانت من أربعة مصادر متكاملة :حتليل 25 تتبىن الدراسة تكزا على الفلسفة الرباغماتية م ازي متقارًاب مر تصميما منهجيًا خمتلطًا متو وثيقة منهجية تشمل املقررات الدراس ية و أوراق االمتحاانت؛ اس تبيان طمبق على 187 طالبًا يف الس نة الثالثة لقياس التطور املدرك للكفاءة التواصلية بني م الثقافات عرب مخسة أبعاد؛ مقابالت ش به منظمة مع مثانية أساتذة حضارة الس تكشاف معتقداهتم وممارساهتم والقيود اليت يواجهوهنا؛ ومالحظات منهجية .حللت البياانت الكمية ابس تخدام برانمج درسا يف احلضارة م م وحللت البياانت النوعية من خالل التحليل املوضوعي ابس تخدام SPSS 28 ،الثين عشر NVivo 14 . %كشفت النتائج عن خلل واضح يف كيفية معاجلة مقررات احلضارة ألبعاد الكفاءة التواصلية بني الثقافات . أظهر حتليل الواثئق أن 72.3 من أهداف التعلم يف املقررات تس تهدف املعرفة الثقافية ،بينما ال حيظى الوعي الثقايف النقدي سوى ب .% 2.1 تمضخم أوراق االمتحاانت هذا الرتكيز قوي على التعليم والتعلم . أفاد الطالب بتطور ممدرك أعلى بشكل ملحوظ يف املعرفة )م =( 3.89 أتثريا ارجتاعيًا على املعرفة اىل ،% 84.6 مما محيدث مقا ن رة ابالجتاهات )م =( 3.42 ومهارات التفسري )م =( 3.21 ومهارات االكتشاف )م =( 3.08 والوعي النقدي )م =(. 2.87 أكدت مالحظات الفصول الدراس ية هيمنة البيداغوجيا املتمركزة حول املعلم ،حيث اس تهلكت احملاضرات ما يقارب % 90 من وقت التدريس )وهو تقدير (.اسرتشادي بناءً على هذه النتائج ،تقرتح ا ألطروحة ا الطار املتكامل للكفاءة بني الثقافات ،وهو منوذج شامل العادة تنظيم تدريس احلضارة حول التطوير املتوازن للكفاءة التواصلية بني الثقافات .يتكون ا الطار من أربعة مكوانت هيكلية )املواصفات املنهجية ،املقارابت ال بيداغوجية ، أساليب التقومي ،والشروط التمكينية (وس بعة مبادئ تشغيلية )الشمولية ،التكامل ،املقا ن رة ،االخنراط النقدي ،التعلم النشط ،التكيف الس ياقي ،والتطوير التدرجيي (.تمقدم توصيات حمددة ملصممي املناهج وا الداريني وا ألساتذة والطالب ،مصحوبة بثالث وحدات تعليمية منوذجية مفصلة توضح التطبيق العملي للبيداغوجيا املوجهة .حنو الكفاءة بين الثقافات، وتساهم هذه الدراسة يف املعرفة من خالل توس يع تطبيق منوذج الكفاءة التواصلية بني الثقافات لبريام ليشمل الس ياق اجلزائري ،و اضاءة العالقة بني املنهج والتقومي والبيداغوجيا يف تدريس الثقافة ،وتقدمي اطار اصالحي قائم على البياانت .للنتائج أ اثر على برامج تعليم اللغة ا الجنليزية كلغة أجنبية .يف اجلزائر والس ياقات املماثلة اليت تسعى لتكوين خرجيني قادرين على التعامل مع االختالف الثقايف بكفاءة ونقد واحرتام الكلمات امل فتاحية :الكفاءة التواصلية بني الثقافات ،مقررات احلضارة ،تعليم اللغة ا الجنليزية كلغة أجنبية الكفاءات الثقافية منوذج بريام ،املناهج املختلطة، حتليل املناهج، معتقدات املعلمني، التعليم العاليenThesis