Case Study: Master One Students of English at the Department of Letters and English Language, at the University of Abbes Laghrour Khenchela
No Thumbnail Available
Date
2026
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA
Abstract
Abstract
The rapid development of generative AI has transformed EFL education by offering
learners immediate feedback, authentic communication opportunities, and exposure to
diverse cultural perspectives. Despite its increasing use, limited research has explored how
EFL teachers and students perceive the role of generative AI in fostering intercultural
communication, particularly within the Algerian university context. Therefore, this study
investigates teachers’ and students’ perceptions of integrating generative AI tools into EFL
education to enhance intercultural communicative competence. The study aims to examine
teachers’ perceptions of AI as a didactic resource, explore how AI tools are integrated into
instructional practices, and identify the opportunities and challenges associated with their
pedagogical use. Adopting a mixed-methods design, quantitative data were collected through
a questionnaire administered to 40 Master One EFL students, while qualitative data were
gathered through semi-structured interviews with six EFL teachers at Abbas Laghrour
University of Khenchela. The findings reveal generally positive attitudes toward the
integration of generative AI in EFL learning. Both teachers and students acknowledged its
role in enhancing language learning, promoting intercultural awareness, and supporting
communication practice. However, several challenges were also identified, including
technological dependency, bias, ethical concerns, and limited human interaction. The study
concludes that generative AI can effectively foster intercultural communication when
implemented critically and pedagogically, serving as a complementary educational resource
rather than a replacement for teachers and authentic human interaction.
Keywords: Generative AI, intercultural communication, EFL education, intercultural
competence, AI integration, language learning.
Résumé
Le développement rapide de l'intelligence artificielle générative (IAG) a transformé
l'enseignement de l'anglais langue étrangère (ELE) en offrant aux apprenants un retour
d'information immédiat, des opportunités de communication authentiques et une initiation à
diverses perspectives culturelles. Malgré son utilisation croissante, peu de recherches ont
exploré la manière dont les enseignants et les étudiants d'ELE perçoivent le rôle de l'IAG
dans le développement de la communication interculturelle, notamment dans le contexte
universitaire algérien. Cette étude examine donc les perceptions des enseignants et des
étudiants quant à l'intégration des outils d'IAG dans l'enseignement de l'ELE afin d'améliorer
leurs compétences communicatives interculturelles. Elle vise à analyser la perception qu'ont
les enseignants de l'IA comme ressource didactique, à explorer comment ces outils sont
intégrés aux pratiques pédagogiques et à identifier les opportunités et les défis liés à leur
utilisation pédagogique. Adoptant une méthodologie mixte, des données quantitatives ont été
recueillies au moyen d'un questionnaire administré à 40 étudiants de Master 1 d'ELE, tandis
que des données qualitatives ont été collectées par le biais d'entretiens semi-directifs avec six
enseignants d'ELE de l'Université Abbas Laghrour de Khenchela. Les résultats révèlent des
attitudes globalement positives envers l'intégration de l'IAG dans l'apprentissage de l'ELE.
Les enseignants et les élèves ont reconnu son rôle dans l'amélioration de l'apprentissage des
langues, la promotion de la sensibilisation interculturelle et le soutien à la pratique de la
communication. Cependant, plusieurs défis ont également été identifiés, notamment la
dépendance technologique, les biais, les préoccupations éthiques et l'interaction humaine
limitée. L'étude conclut que l'IA générative peut favoriser efficacement la communication
interculturelle lorsqu'elle est mise en oeuvre de manière critique et pédagogique, en servant de
ressource éducative complémentaire, plutôt que de remplacer les enseignants et l'interaction
humaine authentique.
Mots-clés : IA générative, communication interculturelle, enseignement de l'anglais langue
étrangère, compétence interculturelle, intégration de l'IA, apprentissage des langues.
الملخص
أحدث التطور السريع للذكاء الاصطناعي التوليدي نقلة نوعية في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إذ
يتيح للمتعلمين الحصول على تغذية راجعة فورية، وفرص تواصل حقيقية، والتعرف على وجهات نظر ثقافية متنوعة.
ورغم تزايد استخدامه، إلا أن الأبحاث التي تناولت كيفية إدراك معلمي وطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدور الذكاء
الاصطناعي التوليدي في تعزيز التواصل بين الثقافات، لا سيما في السياق الجامعي الجزائري، لا تزال محدودة. لذا،
تبحث هذه الدراسة في تصورات المعلمين والطلاب حول دمج أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم اللغة
الإنجليزية كلغة أجنبية لتعزيز الكفاءة التواصلية بين الثقافات. وتهدف الدراسة إلى فحص تصورات المعلمين للذكاء
الاصطناعي كمورد تعليمي، واستكشاف كيفية دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في الممارسات التعليمية، وتحديد الفرص
والتحديات المرتبطة باستخدامها التربوي. وباستخدام منهجية بحثية مختلطة، جُمعت البيانات الكمية من خلال استبيان وُزِّع
على 40 طالبًا في برنامج الماجستير الأول في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، بينما جُمعت البيانات النوعية من خلال
مقابلات شبه منظمة مع ستة معلمين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة عباس لغرور بخنشلة. وتُظهر النتائج وجود
مواقف إيجابية بشكل عام تجاه دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أقرّ كلٌّ من المعلمين
والطلاب بدور الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعزيز تعلّم اللغات، ونشر الوعي بين الثقافات، ودعم ممارسات التواصل.
ومع ذلك، فقد تمّ تحديد العديد من التحديات، بما في ذلك الاعتماد على التكنولوجيا، والتحيّز، والمخاوف الأخلاقية،
ومحدودية التفاعل البشري. وتخلص الدراسة إلى أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يُمكنه تعزيز التواصل بين الثقافات
بفعالية عند تطبيقه بشكل نقدي وتربوي، ليكون بمثابة مورد تعليمي تكميلي، وليس بديلاً عن المعلمين والتفاعل البشري
الحقيقي.
الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي التوليدي، التواصل بين الثقافات، تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، الكفاءة بين
الثقافات، دمج الذكاء الاصطناعي، تعلّم اللغات.
Description
Keywords
Citation
Kaci, Lydia. Oumeddour, Soror. (2026). Case study : Master one students of english at the department of letters and english language, at the university of abbes laghrour khenchela (UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA). UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA. Consulté à l’adresse http://dspace.univ-khenchela.dz:4000/handle/123456789/11322