L’évaluation de l’écrit en classe du FLE: modalités et difficultés cas : Les élèves de la 3ème année: secondaire.

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dc.contributor.authorBOUGOFFA Oumaima
dc.date.accessioned2024-03-01T19:11:43Z
dc.date.available2024-03-01T19:11:43Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractRésumé : Ce mémoire de Master examine les modalités et les difficultés de l'évaluation écrite en classe de français langue étrangère (FLE) pour les apprenants de la 3ème année secondaire. L'objectif est d'identifier les méthodes couramment utilisées pour évaluer les compétences écrites des apprenants, ainsi que les défis spécifiques auxquels ils sont confrontés. La problématique centrale se concentre sur les questions suivantes : Comment l'évaluation écrite est-elle mise en oeuvre dans les classes de FLE pour les apprenants de la 3ème année secondaire en Algérie ? Quelles sont les difficultés rencontrées par les apprenants lors de cette évaluation ? Pour répondre à ces questions, des hypothèses sont formulées, suggérant que les méthodes traditionnelles d'évaluation écrite sont fréquemment utilisées, mais peuvent ne pas toujours refléter de manière adéquate les compétences communicatives des apprenants. De plus, les difficultés pourraient être attribuées au manque de pratique régulière de l'écrit, au niveau de maîtrise grammaticale et lexicale, ainsi qu'aux différences culturelles. Le mémoire propose également des pistes de réflexion, notamment l'utilisation de nouvelles approches d'évaluation qui pourraient contribuer à surmonter ces difficultés, comme l'évaluation par portfolios ou l'évaluation collaborative. En conclusion, cette étude vise à fournir des informations précieuses aux enseignants de FLE pour améliorer l'évaluation de l'écrit et favoriser le développement des compétences linguistiques des apprenants de la 3ème année secondaire. Abstract: This Master's thesis examines the methods and challenges of assessing written skills in French as a foreign language (FLE) classes for 3rd-year secondary school learners. The objective is to identify commonly used methods for assessing learners' written skills and the specific challenges they face in this particular context. The central research questions focus on how written assessment is implemented in FLE classes for 3rd-year secondary school learners in Algeria and what difficulties learners encounter during this evaluation. To address these questions, hypotheses are formulated, suggesting that traditional methods of written assessment are frequently used but may not always adequately reflect learners' communicative skills. Furthermore, difficulties may be attributed to a lack of regular written practice, grammatical and lexical proficiency, as well as cultural differences. The thesis also proposes avenues for consideration, such as the use of new assessment approaches that could help overcome these challenges, including portfolio assessment or collaborative evaluation. In conclusion, this study aims to provide valuable insights for FLE teachers in Algeria to improve the assessment of written skills and foster the development of language competencies for 3rd-year secondary school learners.
dc.identifier.urihttp://dspace.univ-khenchela.dz:4000/handle/123456789/2743
dc.language.isofr
dc.publisherUNIVERSITÉ ABBAS LAGHROUR KHENECHELA
dc.titleL’évaluation de l’écrit en classe du FLE: modalités et difficultés cas : Les élèves de la 3ème année: secondaire.
dc.typeThesis
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