L‘ÉCRITURE RÉFLEXIVE COMME LEVIER DE PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS DE FLE : ANALYSE DE RÉCITS DE PRATIQUES D‘ÉTUDIANTES EN MASTER 2
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Date
2025-12-26
Authors
Journal Title
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Volume Title
Publisher
university abbes lagrour khenchel
Abstract
RÉSUMÉ
Cette recherche examine le rôle de l‘écriture réflexive dans la professionnalisation des
enseignants de français langue étrangère (FLE) en formation initiale. À travers l‘analyse
de 16 récits de pratiques produits par 8 étudiantes de Master 2 didactique du FLE à l‘université
de Khenchela (Algérie), nous explorons comment l‘écriture narrative favorise le
développement de compétences réflexives malgré des contraintes linguistiques importantes
(niveau A2 en français). L‘analyse multidimensionnelle révèle une progression
significative entre les premiers et seconds récits sur cinq dimensions : l‘approfondissement
de la réflexion, la diversification des situations analysées, le développement de la
posture réflexive, la maîtrise de l‘expression écrite et la créativité narrative. Les résultats
démontrent que l‘approche créative permet de contourner les blocages linguistiques et
constitue un dispositif efficace pour développer l‘identité professionnelle enseignante.
Cette étude contribue à enrichir les dispositifs de formation en proposant une alternative
innovante aux approches traditionnelles de l‘analyse de pratiques. La recherche s‘appuie
sur les fondements théoriques de Schön, Dewey et Perrenoud, et s‘inspire de la perspective
vygotskienne de l‘écriture comme médiation cognitive. La méthodologie comprend
une analyse qualitative utilisant deux grilles complémentaires d‘évaluation du développement
de la réflexivité et des compétences rédactionnelles. Les résultats montrent une
amélioration de 28% des scores moyens pour les dimensions réflexives, avec les progrès
les plus notables dans l‘analyse des pratiques (+33%) et la construction de solutions
(+35%).
Mots-clés : écriture réflexive, professionnalisation enseignante, FLE, formation initiale,
récits de pratiques
IZVLEČEK
REFLEKSIVNO PISANJE KOT ORODJE ZA POKLICNO USPOSABLJANJE
UČITELJEV FRANCOŠČINE KOT TUJEGA JEZIKA: ANALIZA OPISOV
PRAKSE MAGISTRSKIH ŠTUDENTK
Prispevek proučuje vlogo refleksivnega pisanja na začetku poklicnega usposabljanja
učiteljev francoščine kot tujega jezika (FLE). Da bi raziskali, kako pripovedno pisanje
kljub nezanemarljivim jezikovnim omejitvam (znanje francoščine na ravni A2) spodbuja
razvoj refleksivnih kompetenc, smo analizirali 16 opisov prakse osmih študentk magistrskega
programa didaktike francoščine kot tujega jezika na univerzi v Khencheli (Alžirija).
Večdimenzionalna analiza je pokazala opazen napredek med prvim in drugim opisom
prakse na petih ravneh: poglobitev refleksije, povečanje raznovrstnosti analiziranih situacij,
razvoj refleksivne drže, spretnost pri pisnem izražanju in pripovedna ustvarjalnost.
Rezultati raziskave kažejo, da ustvarjalni pristop pripomore k premagovanju jezikovnih
preprek in razvoju poklicne identitete učitelja. Naša raziskava prispeva k obogatitvi pripomočkov
za usposabljanje učiteljev, saj predstavlja inovativno alternativo tradicionalnim
pristopom k analizi prakse. Temelji na teoretskih izhodiščih Schöna, Deweyja in Perrenouda,
pri tem pa se opira na idejo o pisanju kot kognitivni mediaciji L. S. Vigotskega.
Naša metodologija vključuje kvalitativno analizo s pomočjo dveh komplementarnih ocenjevalnih
tabel za vrednotenje razvoja refleksivnosti in pisnih kompetenc. Rezultati raziskave
kažejo 28-odstotno izboljšanje povprečnih ocen refleksivnih zmožnosti, pri čemer
je najbolj opazen napredek pri analizi prakse (33-odstotno izboljšanje) in oblikovanju
rešitev (35-odstotno izboljšanje).
Ključne besede: refleksivno pisanje, profesionalizacija učiteljev, FLE, začetno izobraževanje,
pripovedi o praksah
ABSTRACT
REFLECTIVE WRITING AS A LEVER FOR THE PROFESSIONALIZATION
OF TEACHERS OF FRENCH AS A FOREIGN LANGUAGE: ANALYSIS OF
PRACTICE NARRATIVES BY MASTER’S STUDENTS
This paper examines the role of reflective writing in the professionalization of teachers
of French as a foreign language (FFL) during initial training. Analyzing 16 practice narratives
written by 8 Master’s students in FFL didactics at the University of Khenchela
(Algeria), we explore how narrative writing fosters the development of reflective skills
despite significant linguistic constraints (A2 level in French). The multidimensional analysis
reveals significant progression between the first and the second narrative across five
dimensions: deepening of reflection, diversification of analyzed situations, development
of reflective posture, mastery of written expression, and narrative creativity. The results
demonstrate that the creative approach helps overcome linguistic barriers and constitutes
an effective tool for developing a teacher’s professional identity. This study contributes
to enriching training devices by proposing an innovative alternative to traditional approaches
to practice analysis. The research is grounded in the theoretical foundations of
Schön, Dewey, and Perrenoud, and draws on the Vygotskian perspective of writing as
cognitive mediation. Our methodology includes qualitative analysis using two complementary
grids to evaluate the development of reflexivity and writing competencies. The
findings show a 28% improvement in average scores for reflective dimensions, with the
most notable progress in practice analysis (a 33% increase) and solution construction (a
35% increase).
Keywords: reflective writing, teacher professionalization, FFL, initial training, practice
narratives