La communication non verbale au service de la compréhension de l’oral dans l’enseignement/apprentissage de FLE Cas de la première année moyenne, CEM Badghaou Ali- Khenchela

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dc.contributor.authorAya KHAOUA
dc.date.accessioned2026-01-21T09:42:31Z
dc.date.available2026-01-21T09:42:31Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractRésumé L'utilisation d'éléments non verbaux de l'enseignant en situation de classe est inévitable. Par le biais de son corps, de sa voix, de ses mimiques, l'enseignant ne cesse de communiquer à ses élèves son ressenti et ses intentions. Ces composantes non verbales peuvent être utilisées par certains enseignants d'une manière plus ou moins efficace en fonction de son expérience, et des représentations personnelles de ses émotions. La question qui se pose ainsi concerne l'utilisation de ces éléments lors d'une situation de transition ayant pour suite l'entrée de tous les élèves dans une activité didactique. Certains éléments non verbaux seront plus utiles que d'autres pour faire entrer ces élèves dans le savoir. Par une observation fine de la gestuelle, des mimiques et de la voix de deux enseignants de cycle moyen , par une observation rigoureuse de la réaction des élèves suite à l'utilisation d 'éléments non verbaux, nous tenterons, en prenant en compte trois phases différentes pour entrer pleinement dans l'activité, de vérifier la pertinence de l'utilisation de certains éléments. Mots clés : non verbale, corps, voix, mimiques, transition, activité didactique. Summary The teacher using of non-verbal in the class room is necessary. Through his body, his voice, his gestures, the teacher continues to communicate to his pupils his feelings and intentions. These components non verbal can be used by some teachers in a more or less effective depending on his experience, his personal representations and emotions. The question that concerns us is about the use of these items during a transition period with the following entry for all pupils in a didactic activity. Some non-verbal component will be more useful than others to bring these pupils in the know. By a clear observation of two teacher's body, facial expressions and voice, by a careful observation of the pupils' reactions following the use of non-verbal, we will try, taking into account three different phases to be involved in the activity, to verify the appropriateness of the use of some elements. Keywords : non verbal , body, voice, gestures, transition period, didactic activity. ملخص استخدام المدرس للعناصر غیر اللفظیة في القسم أمر لا مفر منھ. ، إذ لا یزال المدرس من خلال جسده وصوتھ، وتعبیرات وجھھ لھ یتواصل مع تلامیذه بمشاعره ونوایاه. ویمكن استخدام ھذه المكونات غیر اللفظیة من قبل بعض المدرسین بفعالیة أقل أو أكثر حسب الخبرة، وتمثیل العواطف. وبالتالي فإن السؤال الذي یطرح نفسھ بشأن استخدام ھذه العناصر في حالة الانتقال بعد دخول جمیع الطلاب في النشاط التعلیمي. وبعض العناصر غیر اللفظیة وشبھ اللفظیة أن یكون أكثر فائدة من غیرھا، وھذا للفت انتباه التلامیذ لتلقي المعرفة، وذلك عن طریق لغة الجسد من تعبیرات الوجھ وأصوات الصادرة عن معلمي المتوسطات ، من خلال رصد دقیق لتفاعلات المتعلمین بعد استخدام العناصر غیر اللفظیة، وسنحاول أخذ ثلاثة مراحل مختلفة للدخول بشكل كامل في النشاط للتحقق من ملاءمة استخدام بعض العناصر. كلمات البحث: الجسد والصوت والإیماءات، الانتقال، النشاط التعلیمي غیر اللفظي.
dc.identifier.citationDjalila BOUCHEMAL
dc.identifier.urihttp://dspace.univ-khenchela.dz:4000/handle/123456789/10135
dc.language.isofr
dc.publisheruniversity abbes lagrour khenchel
dc.titleLa communication non verbale au service de la compréhension de l’oral dans l’enseignement/apprentissage de FLE Cas de la première année moyenne, CEM Badghaou Ali- Khenchela
dc.typeThesis
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