Les pratiques évaluatives en classe de FLE – entre enjeux et prospectives Cas des apprenants de 3AM

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dc.contributor.authorKaraouan KELLIL
dc.date.accessioned2024-07-10T13:20:55Z
dc.date.available2024-07-10T13:20:55Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractRésumé Cette étude explore les enjeux et prospectives des pratiques évaluatives en classe de Français Langue Étrangère (FLE). Nous avons procédé à une enquête par questionnaire auprès des enseignants de la troisième année moyenne de la wilaya de Khenchela. Le questionnaire comprend des questions à choix multiple et questions ouvertes. Il a été administré à un échantillon de 15 enseignants. Les résultats indiquent que les types d’évaluation les plus utilisés sont variées : elles vont de la compréhension orale et la compréhension écrite, à la production orale et la production écrite, avec des exercices plus faciles pour prendre en considération les différences de niveaux des élèves. Les examens écrits sont le moyen le plus couramment utilisé pour mesurer la progression des élèves, tandis que la personnalisation de l’enseignement en fonction des besoins des élèves est l’approche la plus fréquemment adoptée pour ajuster l’enseignement en fonction des résultats. Les principaux défis rencontrés lors de l’évaluation des élèves en FLE en troisième année moyenne à Khenchela sont la diversité des niveaux des élèves et le manque de ressources. Ces résultats ont des implications importantes pour les enseignants et les décideurs en matière d’éducation en Algérie. Mots-clés : Evaluation, Cycle moyen, Enjeux didactiques, Enquête par questionnaire Abstract This study explores the issues and prospects of evaluative practices in French as a Foreign Language (FLE) classroom in Algeria. We conducted a questionnaire-based survey among teachers of the third year of middle school in the province of Khenchela. The questionnaire, which includes multiple-choice questions and open-ended questions, was administered to a sample of 15 teachers. The results indicate that various types of evaluation are used, ranging from oral comprehension and written comprehension to oral production and written production, with exercises designed to accommodate the students’ different levels. Written exams are the most commonly used means to measure students’ progress, while personalizing teaching based on students’ needs is the most frequently adopted approach to adjust instruction according to the results. The main challenges encountered in evaluating FLE students in the third year of middle school in Khenchela are the diversity of students’ levels and the lack of resources. These findings have significant implications for teachers and education policymakers in Algeria. Keywords : Evaluation, Middle cycle, Didactic issues, Questionnaire survey ملخص تستكشف هذه الدراسة قضايا وآفاق ممارسات التقويم في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الجزائر. أجرينا استبيانًا لدى معلمي السنة الثالثة من المرحلة المتوسطة في ولاية خنشلة. تضم الاستبانة أسئلة متعددة الخيارات وأسئلة مفتوحة، وقد تم توزيعها على عينة من 15 معلمًا. تشير النتائج إلى أن أنواع التقويم المستخدمة متنوعة: تتراوح بين فهم الشفهي وفهم الكتابي، وبين الإنتاج الشفهي والإنتاج الكتابي، مع توفير تمارين أسهل لمراعاة اختلاف مستويات الطلاب. الاختبارات الكتابية هي الوسيلة الأكثر استخدامًا لقياس تقدم الطلاب، في حين أن تخصيص التدريس وفقًا لاحتياجات الطلاب هو النهج الأكثر اعتمادًا لضبط التعليم وفقًا للنتائج. تعتبر التحديات الرئيسية التي يواجهها تقويم طلاب اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في السنة الثالثة من المرحلة المتوسطة في ولاية خنشلة تنوع مستويات الطلاب ونقص الموارد. لهذه النتائج آثار هامة على المعلمين. الكلمات المفتاحية : التقييم، الطور المتوسط، التحديات التعليمية، استبيان
dc.identifier.urihttp://dspace.univ-khenchela.dz:4000/handle/123456789/5880
dc.language.isofr
dc.publisherUNIVERSITE ABBES LAGHROUR KHENCHELA
dc.titleLes pratiques évaluatives en classe de FLE – entre enjeux et prospectives Cas des apprenants de 3AM
dc.typeThesis
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