The Effect of Problem-Based Learning on Critical Thinking in EFL Classrooms
No Thumbnail Available
Date
2026
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA
Abstract
Abstract
The current study aims at examining the effect of Problem-based learning (PBL) on critical thinking in EFL classrooms. Therefore, the problem at hand seeks to investigate the extent to which Problem-based learning enhances students’ critical thinking skills and improves their problem-solving skills and their performance in English. Moreover, it intends to explore EFL teachers’ perceptions regarding the implementation of PBL and its role in fostering critical thinking among learners.
To carry out this research, a mixed-method approach involving both quantitative and qualitative research designs was adopted. Accordingly, a questionnaire was administered to first-year master students of Didactics at Abbes Laghrour University at Khenchela, in addition to a semi-structured interview conducted with EFL teachers of master, in order to meet the research objectives.
The gathered data were analyzed using Google Forms. Ultimately, the results revealed that Problem-based learning has a positive effect on enhancing students’ critical thinking skills, encouraging collaboration, and promoting active learning in EFL classrooms. Further, EFL teachers confirmed that PBL helps students become more independent and engaged in the learning process. However, some challenges related to the implementation of PBL were also identified.
Abstract in Arabic
التلخيص
تهدف هذه الدراسة إلى فحص تأثير التعلم القائم على تنمية مهارات التفكير النقدي في أقسام اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
وعليه، تسعى إشكالية البحث إلى تحديد مدى إسهام هذا الأسلوب التعليمي في تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلبة
وتحسين أدائهم داخل الصف الدراسي، كما تهدف إلى استكشاف تصورات أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول تطبيق
هذا الأسلوب ودوره في تنمية التفكير النقدي لدى المتعلمين .
ومن أجل تحقيق أهداف هذه الدراسة، تم اعتماد منهجية البحث المختلط التي تجمع بين الأسلوبين الكمي والنوعي. حيث تم
توزيع استبيان على طلبة السنة الأولى ماستر بجامعة عباس لغرور بخنشلة، بالإضافة إلى إجراء مقابلات شبه موجهة مع
أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في طور الماستر، وذلك لجمع البيانات المتعلقة بموضوع الدراسة .
وقد تم تحليل البيانات المتحصل عليها باستخدام استبيان إلكتروني. وقد أظهرت النتائج النهائية أن التعلم القائم على
المشكلات له أثر إيجابي في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلبة، حيث ساهم في تعزيز العمل التعاوني وتشجيع التعلم
النشط داخل الأقسام. كما أكد الأساتذة أن هذا الأسلوب يساعد المتعلمين على أن يصبحوا أكثر استقلالية وانخراطًا في
العملية التعليمية. ومع ذلك، فقد تم تسجيل بعض التحديات والصعوبات التي تعيق تطبيق هذا الأسلوب بشكل فعال داخل
البيئة التعليمية .
Abstract in French
Résumé
La présente étude vise à examiner l’effet de l’apprentissage par problèmes sur le développement de la pensée critique dans les classes d’anglais langue étrangère. Ainsi, la problématique cherche à déterminer dans quelle mesure l’apprentissage par problèmes améliore les compétences de pensée critique des étudiants ainsi que leur performance en classe. Elle vise également à explorer les perceptions des enseignants d’EFL concernant la mise en oeuvre de cette approche et son rôle dans le développement de la pensée critique chez les apprenants.
Pour mener cette recherche, une approche mixte combinant des méthodes quantitatives et qualitatives a été adoptée. À cet effet, un questionnaire a été administré aux étudiants de première année de master à l’université Abbes Laghrour de Khenchela, en plus d’un entretien semi-directif réalisé avec des enseignants d’EFL du cycle master, afin d’atteindre les objectifs de la recherche.
Les données recueillies ont été analysées à l’aide de Google Forms. Enfin, les résultats ont révélé que l’apprentissage par problèmes a un effet positif sur le développement des compétences de pensée critique des étudiants, encourageant la collaboration et favorisant l’apprentissage actif dans les classes d’EFL. De plus, les enseignants d’EFL ont confirmé que cette approche aide les étudiants à devenir plus autonomes et plus engagés dans le processus d’apprentissage. Cependant, certaines difficultés liées à la mise en oeuvre du PBL ont également été identifiées.
Description
Keywords
Citation
Chekhab, Amina., & Baghzou, Sabrina. (2026). The effect of problem-based learning on critical thinking in efl classrooms (UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA). UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA. Consulté à l’adresse http://dspace.univ-khenchela.dz:4000/handle/123456789/11344