L’enseignement/apprentissage de la production écrite en FLE : entre difficultés et remédiations Cas des apprenants de la 2ème AS –TEBESSA
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Date
2024
Authors
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Publisher
UNIVERSITE ABBES LAGHROUR KHENCHELA
Abstract
Résumé
A travers cette étude, nous constatons que la production écrite en FLE
constitue une compétence qui ne se limite pas à l'utilisation d'un nouveau code
graphique et/ou d'un ensemble de règles grammaticales. Générer du texte avec FL ne
peut pas être réduit à simplement exprimer des pensées, des sentiments et/ou des
opinions en utilisant des mots et des phrases graphiquement et grammaticalement
corrects.
La création de texte est une activité complexe qui nécessite de la part de
l'auteur la maîtrise non seulement des règles du système linguistique lui-même, mais
également des règles sociales de fonctionnement du système.
Acquérir les règles qui régissent la cohérence/cohésion du texte et enfin
acquérir des connaissances procédurales impliquant les processus et stratégies
d'édition.
Enfin, nous pensons que les études que nous avons réalisés répondent à notre
problématique initiale d'explorer les représentations des enseignants pour comprendre
si elles ont un impact sur l'apprentissage des expressions écrites. Autrement dit si ces
représentations sont source de difficultés pour les apprenants. Les résultats que nous
avons obtenus confirment l'hypothèse proposée en introduction.
Mot clé : La production écrite en FLE
Abstract
Through this study, we note that written production in FLE constitutes a skill that is
not limited to the use of a new graphic code and/or a set of grammatical rules.
Generating text with FL cannot be reduced to simply expressing thoughts, feelings,
and/or opinions using graphically and grammatically correct words and sentences.
The creation of text is a complex activity that requires on the part of the author
mastery not only of the rules of the linguistic system itself but also of the social rules
of operation of the system.
Acquire the rules that govern the coherence/cohesion of the text and finally
acquire procedural knowledge involving editing processes and strategies.
Finally, we think that the studies we have carried out respond to our initial
problem of exploring teachers' representations to understand if they have an impact
on the learning of written expressions. In other words, if these representations are a
source of difficulty for learners. The results we obtained confirm the hypothesis
proposed in the introduction.
Keyword: Written production in FLE.
ملخص
یشكل مهارة لا تقتصر على استخدام كود FLE من خلال هذه الد ا رسة نلاحظ أن الإنتاج الكتابي في
رسومي جدید و/أو مجموعة من القواعد النحویة، حیث لا یمكن اخت ا زل إنشاء نص باستخدام لغة البرمجة في
مجرد التعبیر عن الأفكار و/أو المشاعر و/أو الآ ا رء باستخدام الكلمات والجمل الصحیحة بیانیًا ونحویًا.
إن إنشاء النص هو نشاط معقد یتطلب من جانب المؤلف إتقان لیس فقط قواعد النظام اللغوي نفسه
ولكن أیضًا القواعد الاجتماعیة لعمل النظام.
اكتساب القواعد التي تحكم تماسك النص واكتساب المعرفة الإج ا رئیة التي تتضمن عملیات التحریر
واست ا رتیجیاته.
أخی اً ر، أعتقد أن الد ا رسات التي أجریتها تستجیب لمشكلتنا الأولیة المتمثلة في استكشاف تمثیلات
المعلمین لفهم ما إذا كان لها تأثیر على تعلم التعبی ا رت المكتوبة، وبعبارة أخرى، هل هذه التمثیلات تشكل
مصدر صعوبة للمتعلمین؟ إن النتائج التي حصلنا علیها تؤكد الفرضیة المقترحة في المقدمة.
.FLE الكلمات المفتاحیة: الإنتاج الكتابي