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Item Le FOS et l'enseignement de la méthodologie de la rédaction en première année tronc commun (ST) à l'université de Khenchela : étude comparative entre les besoins d'apprentissage et les objectifs d'enseignement(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) BOUSSAHA ImèneRÉSUMÉ : Le français sur objectifs spécifiques (FOS) est un nouveau domaine d’étude de la didactique du FLE. Il s’agit d’une formation sur mesure : urgente, destinée à un public, souvent, adulte et marquée par ses besoins et ses objectifs spécifiques. La mise en action du FOS dans un contexte universitaire a donné naissance au français sur objectifs universitaires (FOU). Dans la présente étude, nous nous intéressons aux difficultés langagières des étudiants inscrits dans les filières scientifiques et techniques. Nous mettons l'accent, particulièrement, sur les besoins rédactionnels et méthodologiques des étudiants novices inscrits en tronc commun Sciences et Technologie (ST), à l’université de Khenchela. En outre, nous tentons d’analyser les objectifs et le contenus du module « Méthodologie » (de la rédaction et de la présentation), enseigné en français ; afin d’effectuer, finalement, notre étude comparative. Mots clés : FOS – FOU – filières scientifiques – besoins rédactionnels – objectifs. ABSTRACT: The French for specific purposes (FSP) is a new field within the didactic of French as a foreign language. It’s a kind of specific urgent training; intended often for adult audience; and marked by their specific needs and goals. The application of (FSP) at university context has given birth to: French for academic purposes (FAP). Our study is centered on the language difficulties of students registered on scientific and technical studies. Particularly, we focus on the writing and methodological needs of the novice students registered on common core of Science and Technology (ST), at the university of Khenchela. In addition to that, we attempt to analyze the goals and the contents of module “Methodology” (of writing and presentation), taught in French; to achieve, finally, our comparative study. Key words : FSP – FAP – scientific studies – writing needs – goals. ملخص: یعتبر مفھوم اللغة الفرنسیة لأھداف خاصة, مفھوما ناشئا في إطار الفرنسیة كلغة أجنبیة. و ھو تكوین لغوي خاص و سریع, موجھ عموما لأشخاص راشدین, أخذا بعین الاعتبار احتیاجاتھم و أھدافھم الخاصة. تطبیق ھذا المفھوم في المحیط الجامعي أسفر عنھ مفھوم أخر: اللغة الفرنسیة لأھداف جامعیة. تتركز دراستنا ھذه على الصعوبات اللغویة للطلاب المنخرطین في التخصصات العلمیة و التقنیة. و على وجھ الخصوص, تسلط ھذه الدراسة الضوء على الصعوبات الكتابیة و المنھجیة للطلاب الجدد المنخرطین في جذع مشترك علوم و تكنولوجیا بجامعة خنشلة. إضافة إلى ذلك, نحن نسعى لدراسة أھداف و محتوى مقیاس " المنھجیة" (للكتابة و الإلقاء), المدرس باللغة الفرنسیة. لنصل في الأخیر لدراستنا المقارنة. كلمات مفتاحیة : اللغة الفرنسیة لأھداف خاصة - اللغة الفرنسیة لأھداف جامعیة – التخصصات العلمیة – الاحتیاجات الكتابیة – الأھداف.Item Le Contact Et Usage Des Langues Dans L’espace Médiatique algérien Cas de « la chaine 3 » l’émission radiophonique « serial taggeur »(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) SACI KHAOULAItem L'argumentation dans le discours journalistique Articles de journal Le cas du quotidien : le soir d’Algérie ( Analyse argumentative)(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) Soltani ChaymaRésumé Notre thème de recherche s’inscrit dans le domaine de l’analyse du discours .Il traite d’une analyse argumentative de l’article journalistique, un des genres informatifs de la presse écrite qui constitue un bon exemple sur le texte argumentatif. Notre corpus est constitué de deux articles relevés du journal quotidien-Le soir d’Algérie-. Notre objectif à travers cette étude est de déceler et analyser les procédés argumentatifs que déploie le journaliste dans son discours. Ainsi pour agir sur son interlocuteur, le journaliste fait recours à des stratégies diverses en mettant en scène plusieurs types d’arguments. Donc l’argument est la raison pour laquelle nous avons consacré ce modeste travail à l’étude des différentes stratégies argumentatives. Tout au long de ce travail nous avons remarqué que les stratégies argumentatives employées dans ce genre de discours sont de différents types, mais visent toutes le même objectif, celui de convaincre le lecteur. Mots clés : Argumentation- discours journalistique- article-analyse de discours- analyse argumentative- argument-stratégie- discours. ملخص: موضوعنا في مجال تحلیل الخطاب، ویتناول تحلیل جدلي للمقال الصحفي، أحد الأنواع الإعلامیة لوسائل الإعلام المطبوعة وهو مثال جید للنص الجدلي، حیث یتكون من مقالین مأخوذین من الصحیفة الیومیة مساء الج ا زئر. هدفنا من خلال هذه الد ا رسة هو اكتشاف و تحلیل العملیات الجدلیة التي یستخدمها الصحفي في خطابه، ومن أجل العمل على ذلك یستخدم الصحفي است ا رتیجیات مختلفة من خلال تنظیم عدة أنواع من الحجج، لذا فان الحجة هي السبب في أننا كرسنا هذا العمل المتواضع لد ا رسة الاست ا رتیجیات الجدلیة المختلفة . من خلال هذا العمل لاحظنا أن الاست ا رتیجیات الجدلیة المستخدمة في هذا النوع من الخطاب هي من أنواع مختلفة ولكن جمیعها لها نفس الهدف و هو إقناع القارئ. الكلمات المفتاحیة: حجة، الخطاب الصحفي، مقال، تحلیل الخطاب، تحلیل الجدال، إست ا رتیجیة، خطاب .Item L’analyse de la subjectivité dans le discours journalistique cas :«L’immigration » le quotidien El watan(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) BENDJAH BayaItem L’analyse sociolinguistique du discours publicitaire Cas de la publicité automobile dans les quotidiens: « El khabar, / Liberté, / El watan »(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) Zerdoum AhlemItem L’analyse sémiotiquedu parcours narratif du Fils du pauvre de MOULOUD FERAOUN(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) REBBOUH YasminaLe résumé : Dans le cadre de l’analyse de discours, nous avons choisis d’adopter l’approche de la sémiotique de Greimas que nous avons appliqué sur le roman « Le fils du pauvre de Mouloud FERAOUN. Nous avons étudié les éléments qui composent le texte narratif comme des éléments significatifs, où nous avons obtenu des résultats. A travers une application du modèle actanciel et du programme narratif sur le corpus choisis. L’objectif est de mettre en évidence les différentes situations et les transformations que subit le roman pour atteindre le sens et les valeurs du roman.Item L’analyse rhétorique du discours présidentiel d’Emmanuel Macron à Davos le, 24Janvier 2018(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2018) HACHANI AssiaRésumé : Notre travail basé sur l’analyse du discours du président français Emmanuel Macron, à l’occasion du forum mondial, à Davos en suisse le 24/01/2018. Nous avons étudié les types d’arguments utilisés dans son discours pour objectif de préciser les techniques qui vise à manipuler ou faire attirer les auditeurs et les faire adopter ses nouvelles réformes et décisions Mots clés : discours, discours politique, les types d’argument (perelman Chaïm) ملخص: يستند بحثنا على تحليل خطاب الرئيسالفرنسي ايمانويل ماكرون بمناسبة المنتدى العالمي الاقتصادي في دافوس قمنا بدراسة أنواع الحجج المستعملة في خطابه وهدفنا هو معرفة التقنيات المتبعة لج>ب و التعامل مع المستخدمين وجعلهم يتبنون قراراته الجديدة و التعديلات أنواع الحجج برلمان, خطاب سياسي كلمات مفتاحيه: خطاب, Abstract : Our research is based on an analysis of french president Emmanuel Macron ‘s speech at the world economic forum in davos, switzerland in 24/01/2018. We studied the types of arguments used in his speech and our goal is to know the technics used for make them adopt new amendements and decision. Key words :speech,political speech,categories of argumentItem L’analyse pragmatique du discours médiatique : Emission « Canal foot »(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2018) Mebarki NarimeneRésumé : le discours du genre télévisuel et une forme du discours médiatique, son évolution continue à se faire grâce aux nouvelles approches qui ont but d'analyser le discours et l’ établit comme un discours traitable et analysable, et l'une des approches qui ont récemment adopté de l'analyser ;approche pragmatique qui concerne l’étude du langage dans son contexte ou situation en passant d'analyser des actes de langage et les conditions de production et recevoir ce discours . Mots clés : la pragmatique, l’acte illocutoire, le discours du genre télévisuel. Abstract : A television speech is a type of media whose continuos development comes as a result of new techniques aimed at analyzing the speech as an independent speech that can be adressed and analyzed one of these proaches adopte dis the pragmatic approache that relate to study the language in context or situation and acts of language ,the conditions of production and reception Keywords : pragmatic, act illocutor, the television speechItem L’analyse du discours médiatique Sur le cancer Cas : la presse écrite Algérienne(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2018) DALI IkhlasRésumé L'objectif de ce mémoire est de mieux comprendre le discours actuel de la presse écrite francophone en Algérie sur le cancer, et en particulier sur le malade, dans deux articles de presse (Liberté/ 10.10.2010 et Le Monde/15.03.2018), entre 2010 et 2018. Car si la tendance actuelle montre une plus grande importance prise par les malades dans les débats de santé publique, on remarque que les discours produits sur le cancer dans les supports de presse analysés privilégient un point de vue scientifique et institutionnel, en suivant leurs propres contraintes et logiques éditoriales plutôt que ce mouvement. Mots clés: cancer, malades, santé, presse d'information, problèmes publics, productions médiatiques RESUME The purpose of this memoir is to better understand the current discourse of the French press in Algeria on cancer and in particular on the patient in two press articles (Liberté/10.10.2010 and Le Monde/15.03.2018),between 2010 and 2018. Because if the current trend shows a greater importance taken by the patients in public health debates, we note that the speeches produced on cancer in the analyzed media favor a scientific and institutional point of view, following their own constraints and editorial logic rather than this movement. Keywords: Cancer, sufferers, health, information, press, public problems, media productionsItem L’alternance codique dans les publicités algérienne Cas des publicités de l’opérateur de téléphonie mobile Ooredoo(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) ALALLA BouchraItem La vidéo comme support motivant à l’oral dans une classe du FLE (cas de 3ème AP)(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) Khoualdia NassimaRésumé : Notre travail de recherche a pour but de montrer l’importance de l’utilisation de support vidéo en expression orale, et son impact sur la motivation des apprenants de la 3ème année primaire. Notre recherche est représentée en deux parties, dans la première partie nous avons abordé trois sujets principaux de notre travail, la vidéo, la motivation et l’oral en classe du FLE. Dans la deuxième partie, nous avons opté pour deux méthodes d’analyse, la première consiste à faire une enquête par observation de deux séances de l’oral, la première séance observée faite avec l’utilisation de support manuel, et la deuxième séance observée faite avec le support vidéo, pour faire une analyse comparative des deux séances. Et l’autre méthode consiste à analyser les réponses du questionnaire destiné aux enseignants expérimentés de matière de français pour provoquer l’efficacité et l’utilité de l’intégration du support vidéo en classe de FLE. Mots clés : le support vidéo, l’oral, la motivation, classe de 3ème année primaire, enseignement/ apprentissage, FLE, difficultés. Summary: Our research work aims to show the importance of the use of video support in oral expression, and its impact on the motivation of learners in the 3rd year of primary school. This work is represented in two parts, in the first part we have touched on three main topics of our work, video, motivation and oral in FLE classroom. In the second part, we have opted for two methods of analysis, the first is to make a survey by observation of two sessions of the oral, the first session observed made with the use of manual support, and the second session observed done with the video support, to make a comparative analysis the two sessions between the two sessions observed. And the other method is to analyze the questionnaire responses intended for experienced teachers of French language to provoke the efficiency and the utility of the integration of the video support in FLE class. Keywords: video support, verbal, motivation, primary in third year, teaching / learning, French as a foreign language, difficulties.Item La transformation du vocabulaire passif en vocabulaire actif à travers la production écrite et la boite à outils. Cas d’étude : la classe de la 5ème année primaire école Berkane Ferhat – Khenchela.(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) MEBARKI SouhilaRésumé : Notre objectifs de recherche consiste à vérifier l’impact de la boite à outils en tant que moyen pour développer le vocabulaire actif dans les productions écrites des apprenants de la 5émé année primaire. La première partie de notre travail consiste à la présentation du lexique, son importance dans l’enseignement, le mot, le champ lexical et quelques définitions. Dans la deuxième partie nous avons fait appel à de notions qui font partie de notre domaine de recherche qu’est l’enseignement/apprentissage du vocabulaire actif à travers la production écrites et la boite à outils. La troisième partie, elle consiste à la présentation de notre expérimentation et la quatrième partie, elle consiste à la description des résultats obtenus. Les résultats obtenus de notre analyse montrent que la boite à outils améliore les écrits des apprenants, elle aide les apprenants à passer du vocabulaire passif au vocabulaire actif, elle facilite la mémorisation des nouvelles connaissances. Mots clés : le vocabulaire actif, le vocabulaire passif, la production écrite, la boite à outils. ملخص إن الھدف من ھذا البحث ھو التحقق من مدى تأثير علبة الادوات اللغوية كوسيلة لتطوير المفردات النشطة في التعبير الكتابي لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي. - يتمثل الجزء الأول من ھذا البحث من تقديم نبذة عن المعجم و مدى أھميته في التعليم، الكلمة الحقول المعجمية و بعض التعريفات. - في الجزء الثاني قمنا بالتطرف الى بعض المفاھيم التي تمقل جزءا من مجال بحثنا ھذا: تعليم و تعلم المفردات النشطة من خلال التعبير الكتابي وعلبة الأدوات اللغوية - الجزء الثالث يتمثل في تقديم التجربة - الجزء الرابع يتمثل في وصف وعرض النتائج وتحليلھا. أظھر تحليل النتائج المحصل عليھا أن علبة الأدوات اللغوية قد عملت على تحسين كتابات التلاميذ ومساعدتھم على الانتقال من المفردات غير النشطة الى المفردات النشطة وتسھيل، تخزين المفردات الجديدة الكلمات المفتاحية: المفردات النشطة – المفردات غير النشطة – التعبير الكتابي – علبة الأدوات.Item La saynète (une pratique théâtrale) : support didactique pour l’enseignement/apprentissage de l’oral, un moyen d’interaction et de motivation en classe de FLE Cas de la 3ème année primaire(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) BOUZIDI IMENRésumé Une bonne maîtrise de l’oral en langue étrangère, apparaît aujourd’hui comme une activité complexe dans la mesure où la pratique de la langue montre un manque linguistique même au niveau des offices institutionnels. L’oral est souvent considéré comme le moteur d’apprentissage d’une langue même maternelle. En outre l'enseignement d'une pratique de l'oral par stimulation et répétition montre son efficacité, c’est pourquoi l'enseignant doit organiser des activités à fonction créative en même temps récréative et ludique autour de supports oraux variés, comme la saynète qui tient une place importante dans la didactique de l'oral pour les débutants. Ce présent travail va donc s’intéresser, effectivement, à la saynète au milieu scolaire mais aussi à l’activité théâtrale comme support pédagogique dans l’amélioration de l’expression orale en classe de FLE. En plus le but ne se limite pas d’acquérir rapidement des compétences langagières mais aussi et surtout de développer une confiance en soi même, une assurance à l’oral qui brise la crainte. La saynète fait partie des programmes scolaires primaires depuis quelques années, puisqu’elle est un moyen plaisant d’apprendre sans s’en rendre compte. Il parait donc intéressant d’amener les jeunes apprenants à s’exprimer dans une langue différente de celle dans laquelle ils ont l’habitude de s’exprimer à travers une méthode d’apprentissage comme le jeu de rôle Les mots clés : l’expression orale, l’activité théâtrale, la saynète ملخص إن التحكم الجید في التعبیر الشفوي بلغة أجنبیة، یظهر وكأنّه عملیة معقدة خصوصاً في وقتنا ال ا رهن. و ذلك بسبب عدم توفر الوسط و الوسائل الملائمة للقیام بتطبیقه على مستوى المؤسسات الرسمیة التي تقوم بتدریس اللغة الأجنبیة. من جهةٍ أخرى بیّنت هذه الممارسة (استعمال اللغة في القسم ) بأنّها جد فعالة و تشكل حاف اً ز لتعلیم هذه اللغة عن طریق تبادل الأدوار (الحوار ) الذي یحظى بمكانة مهمة عند التلامیذ و خاصةً المبتدئین. لقد كان الحوار جزءًا من منهج المدارس الابتدائیة لبضع سنوات، لأنها طریقة ممتعة للتعلم دون تحقیق ذلك. لذلك یبدو لنا مهما أن نجلب التلامیذ المبتدئین للتعبیر عن أنفسهم بلغة مختلفة عن اللغة التي اعتادوا علیها على لتعبیر عن أنفسهم من خلال طریقة تعلم جدیدة مثل لعب الأدوار. إضافة إلى ذلك ، لا ینحصر هدفنا فقط في الاكتساب السریع للقد ا رت الكلامیة بل أیضا تطویر الثقة بالنفس و بالتالي تامین التعبیر الكلامي الذي یس هاجس الخوف الذي یظهر عند الشروع في الكلام. الكلمات المفتاحیة : التعبیر الشفوي ، النشاط المسرحي، مسرحیة صغیرة.Item LA REPRESENTATION SOCIOCULTURELLE ET LANGAGIERE DU TATOUAGE TRADITIONNEL ALGERIENS. CAS DE LA WILAYA DE KHENCHELA(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) Karima GUERARI.Résumé Le tatouage est une modification corporelle considérée comme une sculpture artistique qui sert à relier le corps et l’esprit de la personne tatouée.Quel que soit son statut social, son âge, son sexe, son style de vie… tout le monde peut se sentir concerné, voire attiré par le tatouage. La prévalence de ce phénomène est universelle : elle est fortement répandue dans toutes les sociétés arabes et étrangères et n’est généralement pas considéré comme exotique par la société algérienne, elle existait déjà avant le colonialisme, qui se manifestait fortement chez les femmes les plus âgées dans la société eurasienne puisqu’il s’agissait d’un patrimoine culturel hérité des tribus précédentes. Cette étude vise à répondre un ensemble de questions qui viennent à l’esprit dès qu’on rencontre une femme porteuse d’un symbole figuratif sur son visage, ce qui provoque une curiosité involontaire à dire qu’est-ce qui nous fait vraiment savoir ce qui l’a incité à le faire ? Devient-elle vraiment plus belle ? Ou porte-elle un message crypté sur son corps ? Ces femmes se sont fait tatouer très tôt, elles ignoraient le sens caché de leurs tatouages, elles voulaient juste devenir encore plus belle Mot clés : tatouage, modification corporelle, corps, éprit, femmes plus âgées, message crypté ھو لیس مجرد رسومات ملونة و جمل تم نقشھا على الجلد باحترافیة و دقة بالغة بل ھو منحوتات فنیة اراد اصحابھا ان تعبر عن احاسیسھم و مشاعرھم او ان تعبر عن ھویتھم ان انتشار ھذه الظاھرة یعتبر عالمیا فانھ موجود تماما في جمیع المجتمعات العربیة و الاجنبیة و لا یعتبر عادة دخیلة على المجتمع الجزائري فقد وجد حتى قبل الاستعمار حیث یظھر بقوة لدى النساء المسنات في المجتمع الاوراسي اذ انھ موروث ثقافي توارثوه عن الاجبال السابقة. تھدف ھذه الدراسة الى الاجابة عن بعض الاسئلة التي تترائ الي الاذھان بمجرد رویة امراة عجوز طبعت على وجھھا رسوما غریبة ما یدفعنا حقا لمعرفة ما الذي جعلھا تفعل ھذا ؟ ھل حقا لتصبح اكثر جمالا ؟ او انھا تحمل رسالة مشفرة على جسمھا؟ ان ھؤلاء النساء قد حصلن على وشم في سن مبكرة كن غبر واعیات لما یحدث فقط لانھن اردن ان یصبحن اكثر جمالا و معظمھن لا یعلمن تلك المعاني الخفیة لاوشامھم و منھن من حصلت علیھ من والدیھا دون رغبة منھا. كلمات مفتاحیة : وشم ، ظاھرة، عالمي، جسم، ھویة، نساء مسنات ، موروث ثقافي ، رسالة مشفرةItem La remédiation pédagogique comme moyen efficace pour lutter contre l’échec scolaire dans l’enseignement / apprentissage du FLE : Cas des élèves de 5éme année primaire(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) MAHDI AssiaRésumé : Aujourd’hui et auprès une réforme scolaire considérable, la langue française réserve sa place dans le processus d’enseignement/ apprentissage, les apprenants du cycle primaire rencontrent des difficultés et des obstacles pour comprendre cette langue étrangère, donc ils seront besoin d’une aide .De ce sens, une nouvelle séance a été ajoutée au programme du primaire, c’est la séance de remédiation pédagogique qu’elle est une stratégie primordiale dans l’enseignement/ apprentissage du FLE au primaire, parce qu’elle est nécessaire quand les apprenants commettent des erreurs lors de leur apprentissage, notamment les apprenants de 5éme année primaire car ils sont en fin du cycle. Elle est une activité complémentaire qui peut perfectionner et consolider l’enseignement / apprentissage. Ainsi qu’elle s’adresse aux apprenants en difficulté qu’elle soit psychologique, communicative ou linguistique. Cette opération thérapeutique doit passer par quatre moments qui sont ; Une évaluation diagnostique qui est un moment de dépistage des lacunes des apprenants lors du déroulement des différentes activités. La prescription est la proposition qui vont servir l’enseignement, afin de remédier le problème détecté dans le diagnostique. Le traitement qui est l’action pédagogique en classe des activités déjà proposées afin d’atteindre des objectifs spécifiques. Le dernier moment est le suivi, qui est le compte-rendu de cette séance. La remédiation pédagogique sert à combler les lacunes rencontrées lors de l’observation des apprenants et à réguler les problèmes détectés lors d’une séquence d’apprentissage. Donc, cette démarche pédagogique est considérée comme une nouvelle orientation qu’elle permet de faciliter la compréhension des apprenants elle vise aussi à la régulation des apprentissages et la lutte contre l’échec scolaire. Mots clés : La remédiation pédagogique, l’échec scolaire, enseignement/ apprentissage. Summary: Today and with a considerable educational reform, the French language reserves its place in the process of teaching / learning, Learners of the primary cycle face difficulties and obstacles to understanding this foreign language Therefore, help will be needed. From this sense a new session has been added to the primary program, it’ s the pedagogical session that it is `a primary strategy in the teaching/ learning French as foreign language in primary because it is necessary when learners make mistakes during their learning, especially 5th year learners because they are at the end of the cycle. It is a complementary activity that can perfect and consolidate teaching/ learning. As well as it is addressed to the learners in difficulty that it is psychological, communicative or linguistic. This therapeutic operation must pass through four moments which are: A diagnostic evaluation which is a moment of detection of the learner’s deficiencies during the course of the various activities. The prescription is the proposal that will serve the teaching in order to remedy the problem detected in the diagnostic. The treatment which is the pedagogical action in class of the activities already proposed in order to reach specific objectives. The last moment is the follow up, which is the report of this session. Pedagogical remediation serves to fill in the gaps encountered in the observation of learners and to regulate the problems detected during a learning sequence. Therefore, this pedagogical approach is considered as a new orientation that allows to facilitate the comprehension of the learners it also aims to regulation of the learning and the fight against the school failure. Key words: Pedagogical remediation, the school failure, teaching / learning. الممخص: اليوم ومع إصلاح تعميمي معتبر, تحتفظ المغة الفرنسية بمكانتيا في عممية التعميم و التعمم حيث يواجو تلاميذ المرحمة الابتدائية صعوبات و عقبات لفيم ىذه المغة الأجنبية. لذالك يحتاجون إلى المساعدة وليذا تمت إضافة حصة جديدة إلى برنامج الابتدائي, إنيا حصة المعالجة البيداغوجية, والتي ىي إست ا رتجية أساسية في تدريس و تعميم المغة الفرنسية الأجنبية في المرحمة الابتدائية لأنيا ضرورية عندما يرتكب التلاميذ أخطاء أثناء تعمميم ولاسيما تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي, لأنيم في نياية المرحمة إنيا نشاط تكميمي يمكنو تحسين وتوحيد التدريس والتعميم بالإضافة إلى إنيا تستيدف التلاميذ الذين لدييم صعوبة نفسية أو تواصمية أو لغوية يجب أن تمر ىذه العممية العلاجية بأربع م ا رحل وىي: تقييم تشخيصي, وىو لحظة اكتشاف الفجوات لدى التلاميذ خلال الأنشطة المختمفة الوصفة وىي الاقت ا رح الذي سيخدم التدريس من اجل علاج المشكمة التي يتم اكتشافيا في التشخيص, العلاج الذي ىو العمل التربوي في فئة الأنشطة المقترحة لموصول إلى أىداف محددة وآخر مرحمة ىي المتابعة, التي ىي تقرير ليذه الحصة. المعالجة البيداغوجية تعمل عمى ملء الفجوات, التي واجيتيا أثناء ملاحظة التلاميذ وتنظيم المشاكل المكتشفة خلال تسمسل التعمم. الكممات المفتاحية: المعالجة البيداغوجية, الفشل الد ا رسي, التدريس والتعمم.Item LA POLYPHONIE DANS LE DISCOURS POLITIQUE : CAS LE DISCOURS DE NELSON MANDELA(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) BOUKRAA AICHAItem La morphosyntaxe du Facebook et la norme linguistique Selon l’approche variationniste(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2018) OKBA AsmaRésumé : Notre étude s’articule autour d’analyse des productions langagières des enseignants sur les réseaux sociaux et plus particulièrement sur Facebook : cette plateforme sociale virtuelle qui compte plus d’un milliard d’utilisateurs Nous proposons de faire une étude analytique des statuts, ainsi des commentaires postés sur le mur de groupe Facebookien des enseignant du cycle primaire de la wilaya d’ « Oum EL Bouaghi » Notre objectif dans ce travail est l’analyser des variations et des changements morphosyntaxique MOT CLES : LE FACEBOOK, LA MORPHOSYNTAXE, L’APPROCHE VARIATIONNISTE. تلخيص ترتكز دراستنا عل تحليل الممارسات اللغوية للمعلمين عبر مواقع التواصل الاجتماعي وبصفة خاصة عبر الفايسبوك، هذه الارضية الاجتماعية الافتراضية التي تحصي اكثر من مليار مستعمل. نقترح دراسة تحليلية لمنشورات وتعليقات الاساتذة على جدار مجموعة خاصة م. هذه الدراسة هدفها تحليل التغييرات التي تمس قواعد النحو والصرف للغة الفرنسية ونقارا بالنظام القديم.Item La dictée négociée pour améliorer les compétences orthographiques des apprenants de 5ap(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2020) BELOUAAR AminaRésumé : La complexité de l’orthographe française a toujours posé problème dans le domaine de l’enseignement/ apprentissage de FLE, en effet la majorité des apprenants rencontrent des difficultés lors une activité d’écriture.Savoir orthographier au cycle primaire est une compétence prioritaire à acquérir chez l’apprenantpour réussir son processus d’apprentissage du FLE. Pour ce faire nous voulons mettre en lumière l’une des activités récentes dans le programme de 5AP comme étant un dispositif bénéfique au développement des compétences orthographiques des apprenants qui est la dictée négociée. Notre expérimentation a été effectuée auprès des apprenants de 5ap .le résultat obtenu nous a montré que cette activité est effectivement un moyen utile pour améliorer les compétences orthographiques des apprenants. Mots clés :écriture ,compétences orthographiques, dictée négociée ,cycle primaire Abstract : The complexity of French spelling has always been a problem in the field of teaching / learning FFL, in fact the majority of learners encounter difficulties during a writing activity. Knowing how to spell in primary school is a priority skill to acquire to a learner in order to succeed in the process of learning FFL. Their for we wanted to highlight one of the recent activities in the 5AP program as a beneficial device to the development of spelling skills of learners which is negotiated dictation. Our experiment was carried out with learners of 5ap. The result obtained showed us that this activity is indeed a useful means to improve the spelling skills of the learners. Keywords: writing, spelling skills, negotiated dictation, primary school ملخص : لطالما مثل تعقيد علم الإملاء مشكله في مجال تدريس و تعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبيه . في الواقع يواجه غالبية المتعلمين صعوبات أثناء نشاط الكتابة . معرفة كيفية التهجئة من أهم المهارات التي يجب أن تكتسب عند المتعلم لضمان نجاحه في عمليه تعلم اللغة الفرنسية للقيام بذلك ، نريد تسليط الضوء على أحد الأنشطة الحديثة في برنامجالسنة الخامسة ابتدائي كوسيلة نافعة لتنميه مهارات التهجئة للمتعلمين والتي تتمثل في الإملاء التفاوضي تم إجراء تجربة عملنا البحث مع متعلمي السنة الخامسة ابتدائي وأظهرت النتيجة التي تم الحصول عليها أن هذا النشاط هو بالفعل وسيلة مفيدة لتحسين مهارات التهجئة لدى المتعلمين. الكلمات المفتاحية: الكتابة ، الإملاء ، الإملاء التفاوضي ، المرحلة الابتدائيةItem La dictée négociée comme facteur pour développer les compétences orthographiques. Cas des apprenants de la 1ère année moyenne.(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2019) KELLIL RaniaRésumé Notre recherche s’inscrit dans la perspective didactique dont l’intitulé est : «la dictée négociée comme facteur pour développer les compétences orthographiques» .Cas des apprenants de la première année moyenne. Elle vise à vérifier le rôle de la dictée négociée dans l’amélioration des compétences orthographiques chez les apprenants du cycle moyen. La baisse du niveau orthographique des élèves nous a motivé à faire une recherche dans laquelle nous analysons l’acquisition des apprenants dans la classe de la première année moyenne. Dans le cadre théorique nous avons traité les concepts ayant une relation avec notre thème. Dans notre cadre pratique nous avons scruté le rôle qu’elle joue la dictée négociée pour aider les apprenants à améliorer leurs niveaux dans la production orthographique en comparant la dictée traditionnelle avec la dictée négociée. Après l'analyse des résultats des deux dictées et leur interprétation, nous avons confirmé notre hypothèse de départ. La dictée négociée comportait moins d’erreurs par rapport à la dictée traditionnelle. Donc la dictée négociée est le meilleur dispositif pour enseigner et garantir un bon apprentissage de l’essentielle composante de l’écrit qui est l’orthographe. Abstract Our research is a part of didactic perspective whose title is: "the negotiated dictation as a factor for developing orthographic competitions for first-year average learners. it aims to verify the role of negotiated dictation in improving orthographic skills among middle-aged learners The decline in the spelling level of the students motivated us to do a research in which we analyze the acquisition of the learners in the class of the first year average. In the theoretical framework we have treated the concepts related to our theme. In our practical frame work, we have scrutinized the role of negotiated dictation in helping learners improve their levels in orthographic production by comparing traditional dictation with negotiated dictation. After analyzing the results of the two dictations and their interpretation, we confirmed our initial hypothesis. The negotiated dictation included fewer errors than traditional dictation. so the negotiated dictation is the best device to teach and guarantee a good learning of the essential component of writing which is the spelling. الملخص بحثنا ھو جزء من المنظور التعلیمي ، الذي یحمل عنوان "الإملاء التفاوضي كعامل لتطویر مھارات الإملاء" للمتعلمین في السنة الأولى. یھدف إلى التحقق من دور الإملاء التفاوضي في تحسین مھارات الھجاء لدى تلامیذ الطور المتوسط دفعنا انخفاضمستوى التھجئة عند الطلاب إلى إجراء بحث نقوم فیھ بتحلیل اكتساب التلامیذ في الصف الاول من التعلیم المتوسط في الإطار النظري ، قمنا بمعالجة المفاھیم المتعلقة بموضوعنا. في إطارنا التطبیقي ، قمنا بفحصالدور الذي تلعبھ الإملاء . التفاوضي لمساعدة التلامیذ على تحسین مستویاتھم في الكتابة من خلال مقارنة الإملاء التقلیدي بالإملاء التفاوضي . بعد تحلیل نتائج الإملاء التقلیدي و التفاوضي وتفسیرھما ، أكدنا فرضیتنا الأولى. الإملاء التفاوضي كان بھ أخطاء أقل من الإملاء التقلیدي. لذا فإن الإملاء التفاوضي ھو أفضل جھاز لتعلیم وضمان تعلم جید للمكون الأساسي للكتابة وھو الإملاءItem LA DICTEE COMME MOYEN D’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE L’ORTHOGRAPHE Cas : 5ème année primaire(UNIVERSITE ABBES LAGHROUR- KHENCHELA, 2018) Hammami IkramRésumée L’orthographe est le pilier de toute langue, et sa finalité est son emploi dans la production écrite. Pour mieux intensifier l'enseignement/ apprentissage du français langue étrangère, nous devons nous intéresser à la production écrite. Dans ce sens la dictée était et rester toujours une activité qui écoule beaucoup d'encre, Le niveau de l'orthographe a été abaisser chez les apprenants, ces dernières années, évidemment, carla dictée est presque absente dans tout les programmes de français et surtout au primaire. ملخص الإملاء مفتاح تعلم أي مادة و ھي الرتیبة الأساسیة لبناء و كتابة أي لغة و لزیادة توسیع تعلم اللغة الفرنسیة كلغة أجنبیة یجب التركیز على الكتابة الصحیحة للوصول إلى المعنى المراد لھذا كانت و مازالت الإملاء نقطة البدایة، و في ھذه السنوات الأخیرة لم یتم الاعتماد علیھا كمادة أساسیة خاصة في التعلیم الابتدائي و تكاد تكون غائبة تماما في جمیع برامج اللغة الفرنسیة.