Browsing by Author "Souraya BOUZIDI"

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    Le rapport des enseignants universitaires à l’enseignement des disciplines non linguistiques en anglais : cas de l’Institut national d’hygiène et de sécurité de l’Université de Batna 2
    (Action didactique, 2025-08-31) Souraya BOUZIDI
    Résumé Cette recherche examine les représentations et pratiques pédagogiques des enseignants de l’Institut national d’hygiène et de sécurité de l’Université de Batna 2 face à l’enseignement des disciplines non linguistiques en anglais. Adoptant une approche méthodologique quantitative, l’étude analyse les données recueillies par questionnaire auprès de 20 enseignants. Les résultats révèlent des représentations globalement positives de l’anglais, mais une insécurité linguistique marquée qui se traduit par des stratégies compensatoires coûteuses et un besoin urgent de formation spécialisée. L’analyse propose également des recommandations institutionnelles pour accompagner cette transition linguistique. Mots-clés : Enseignement, Anglais, Disciplines non linguistiques, Enseignants universitaires, Représentations. The Report of University Teachers on the Teaching of Non-Linguistic Disciplines in English: Case of the National Institute of Hygiene and Safety of the University of Batna 2 Abstract This research examines the representations and pedagogical practices of teachers at the National Institute of Hygiene and Safety at the University of Batna 2 regarding the teaching of non-linguistic disciplines in English. Adopting a quantitative methodological approach, the study analyzes data collected by questionnaire from 20 teachers. The results reveal generally positive representations of English, but a marked linguistic insecurity which results in costly compensatory strategies and an urgent need for specialized training. The analysis also offers institutional recommendations to support this linguistic transition. Key words: Teaching, English, Non-linguistic disciplines, University teachers, Representations/Practices
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    LES BESOINS SPÉCIFIQUES DES AUXILIAIRES DE VIE SCOLAIRE DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF ALGÉRIEN : UNE ÉTUDE EMPIRIQUE
    (Revue Algérienne Des Sciences Du Langage, 2025-12-27) Souraya BOUZIDI
    Résumé L'introduction récente des Auxiliaires de Vie Scolaire en Algérie (AVS) marque une évolution significative vers l'éducation inclusive. Cette recherche examine les besoins spécifiques de ces professionnels, en termes de formation et de soutien, pour optimiser l'accompagnement des élèves en situation de difficulté au primaire. Une enquête quantitative par questionnaire a été menée auprès de 30 AVS répartis dans 18 wilayas algériennes. Les données ont été analysées selon une approche mixte combinant statistiques descriptives et analyse thématique. Cette étude révèle des lacunes importantes dans la formation et l'accompagnement des AVS, nécessitant une réforme structurelle du système de formation et une amélioration de la coordination interprofessionnelle. Mots-clés : auxiliaires de vie scolaire, éducation inclusive, besoins de formation, handicap, Algérie Abstract The recent introduction of School Life Assistants (SLA) in Algeria marks a significant shift toward inclusive education. This research examines the specific training and support needs of these professionals to optimize support for students with disabilities. A quantitative questionnaire survey was conducted among 30 SLAs across 18 Algerian provinces. The data were analyzed using a mixed-methods approach combining descriptive statistics and thematic analysis This study reveals significant gaps in the training and support of SLAs, requiring structural reform of the training system and improved interprofessional coordination. Keywords: school support workers, inclusive education, training needs, disability, Algeria
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    L’agir communicationnel dans l'enseignement : Une perspective sociodidactique
    (2023) Souraya BOUZIDI
    Résumé : On se proposons de réfléchir, dans cet article, sur la théorie de l’agir communicationnel en général et son application dans l’enseignement en particulier. À la suite de cet éclairage théorique, la lumière est mise sur cette théorie dans un cadre sociodidactique. Dans cette perspective, on analyse les pratiques pédagogiques à la lumière de la théorie en question. Ce papier scientifique passe en revue les apports et les limites de la théorie dans l’enseignement. Cette réflexion sociodidactique a pour but de contribuer à une vision renouvelée de la formation des formateurs en impliquant l’agir communicationnel. Abstract: In this article, the researchers propose to reflect on the theory of communicative action in general and its application in teaching in particular. Following this theoretical insight, the present article attempts to shed light on this theory in a socio-didactic framework. In this perspective, pedagogical practices are analyzed in the light of the theory in question. The article reviews the contributions and limitations of the theory in teaching. This socio-didactic reflection aims to contribute to a renewed vision of teacher training by involving communicative action.
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    L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE DES STRATÉGIES MÉTACOGNITIVES LORS DE L’ACTIVITÉ DE LA COMPRÉHENSION DE L'ÉCRIT Zakarya MAHFOUD
    (Akofena, 2023) Souraya BOUZIDI
    Résumé : Le présent article vise à examiner l'importance de l'enseignement explicite des stratégies métacognitives dans la compréhension de l'écrit. Ce travail se veut une synthèse et une adaptation des travaux de recherche anglophones traitant de la théorie sous-jacente à cet enseignement, les avantages pour les élèves, les approches pour enseigner ces stratégies, les obstacles et les défis ainsi que les implications pratiques pour les enseignants et les formateurs d’enseignants. Les considérations théoriques présentées dans cet article s’inscrivent dans les recherches axées sur la formation des formateurs et le développement des pratique d’enseignement et d’évaluation. Enfin cet article fournit quelques précisions sur l'autorégulation qui fait partie intégrante de l'enseignement explicite des stratégies métacognitives aidant les élèves à devenir des lecteurs compétents et indépendants.