Browsing by Author "BOUZIDI Souraya"

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    Comprendre l'oral en classe de langue : De l’analyse à la pratique en classe de FLE
    (Revue El-Ryssala des études et recherches, 2023) BOUZIDI Souraya
    Résumé: Pour travailler avec des apprenants sur les documents sonores authentiques ; il faudrait, préalablement, se doter d'une démarche d'analyse pré pédagogique permettant de mieux comprendre le fonctionnement de ces derniers. Pour contribuer à l'élaboration d'une didactique dans ce domaine, nous proposerons de réfléchir à un modèle opérationnel, suffisamment simple, cohérent et rentable pour féconder une pratique pédagogique. En effet, toute analyse de terrain suppose un modèle sous-jacent. Or, en matière de compréhension orale, un tel modèle est à construire, du moins en didactique. Cette analyse ne prétend pas toutefois résoudre tous les problèmes posés par l'emploi des documents sonores en classe, ce qui nous a conduits à proposer une démarche pédagogique, en relation avec la méthode d'analyse Abstract: To work with learners on authentic sound documents; it would be necessary, previously, to be equipped with a pre-pedagogical analysis process allowing a better understanding of the functioning of these latter. To contribute to the development of didactics in this field, we will propose to think about an operational model, simple enough, coherent and profitable to fertilize a pedagogical practice. In fact, any field analysis assumes an underlying model. However, in terms of oral comprehension, such a model is to be built, at least in didactics. However, this analysis doesn’t claim to solve all the problems posed by the use of sound documents in the classroom, which has led us to propose a pedagogical approach, in relation to the method of analysis.
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    EXAMEN Didactique de la lecture 2ème année Master Didactique
    (university abbes lagrour khenchel, 2025) BOUZIDI Souraya
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    les corrigés type des examens relatifs aux EMD S1 (M1&M2)
    (university abbes lagrour khenchel, 2025) BOUZIDI Souraya
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    Les représentations sociales de l'intelligence artificielle chez les enseignants algériens : perceptions, craintes et perspectives d'intégration pédagogique
    (Passerelle, 2025-12-12) BOUZIDI Souraya
    Abstract: This study explores the social representations of artificial intelligence (AI) among Algerian teachers and trainers in a context of rapidly evolving educational technologies. Using a mixed-method approach combining questionnaires (n=92) and semi-directive interviews (n=7), we analyze perceptions, fears and prospects for adoption of these technologies in pedagogical practices. The results reveal a partial knowledge of educational AI tools, ambivalent attitudes marked by a tension between fascination and apprehension, and a gap between representations and actual usage. The study highlights the decisive influence of factors such as age, subject taught and previous experience with digital technologies. These results enable us to formulate recommendations for a thoughtful integration of AI into Algerian teacher training, taking into account the socio-cultural specificities of the national educational context. Keywords: Artificial intelligence, social representations, teacher training, technological integration, digital pedagogy. Résumé Cette étude explore les représentations sociales de l'intelligence artificielle (IA) chez les enseignants et formateurs algériens dans un contexte d'évolution rapide des technologies éducatives. À travers une approche méthodologique mixte combinant questionnaires et entretiens semi-directifs, nous analysons les perceptions, craintes et perspectives d'adoption de ces technologies dans les pratiques pédagogiques. Les résultats révèlent une connaissance partielle des outils d'IA éducative, des attitudes ambivalentes marquées par une tension entre fascination et appréhension, ainsi qu'un fossé entre les représentations et les usages effectifs. L'étude met en lumière l'influence déterminante de facteurs tels que l'âge, la discipline enseignée et l'expérience préalable avec les technologies numériques. Ces résultats permettent de formuler des recommandations pour une intégration réfléchie de l'IA dans la formation des enseignants algériens, tenant compte des spécificités socioculturelles du contexte éducatif national. Mots-clés : Intelligence artificielle, représentations sociales, formation des enseignants, intégration technologique, pédagogie numérique.
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    Représentations Des Enseignants De Français Face à L'introduction De L'anglais Au Primaire En Algérie : Entre Adhésion Et Inquiétudes Professionnelles
    (La Revue Internationale Des Études Humaine, 2025-09-24) BOUZIDI Souraya
    Résumé Cette étude examine les représentations des enseignants de français concernant l'introduction de l'anglais dans l'enseignement primaire algérien. À travers une enquête quantitative auprès de 13 enseignants de français du cycle primaire, nous analysons leurs perceptions, attitudes et préoccupations face à cette réforme linguistique majeure. Les résultats révèlent un paradoxe : une adhésion unanime (100%) au principe de l'introduction de l'anglais coexiste avec de fortes inquiétudes concernant l'avenir du français (84,6% craignent une réduction de son importance) et leur statut professionnel (88,9% anticipent une dévalorisation de leur rôle). Cette recherche met en lumière la complexité des enjeux identitaires et professionnels soulevés par l'évolution des politiques linguistiques éducatives en contexte postcolonial. Mots clés représentations sociales ; enseignement du français ; anglais langue étrangère ; politique linguistique, ; enseignement primaire Abstract This study examines French teachers' representations regarding the introduction of English in Algerian primary education. Through a quantitative survey of 13 primary school French teachers, we analyze their perceptions, attitudes and concerns about this major linguistic reform. Results reveal a paradox: unanimous support (100%) for introducing English coexists with strong concerns about French's future (84.6% fear reduced importance) and their professional status (88.9% anticipate role devaluation). The findings highlight teachers' ambivalent adherence, where pragmatic recognition of English's necessity conflicts with cultural and professional identity attachments to French. Analysis through social representations theory (Moscovici, 1961; Abric, 2001) reveals an ongoing process of professional and identity transformation. Teachers favor an additive approach (66.7% prefer increased total language teaching time) rather than substitutive, suggesting a path toward balanced multilingual education. This research illuminates the complexity of identity and professional issues raised by evolving educational language policies in postcolonial multilingual contexts, emphasizing the need for adequate teacher support in linguistic reforms. Keywords: social representations, French teaching, English as foreign language, language policy, Algeria, primary education