Browsing by Author "BENABBES, Abir"

Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    The Role of Personalized and Differentiated Instruction in Enhancing Academic Achievement. Case Study: Second year students of English at the department of letters and English language, at the University of Abbas Lagrour Khenchela
    (UNIVERSITY OF ABBES LAGHROUR-KHENCHELA, 2026) BENABBES, Abir; OUMEDDOUR, Soror
    Abstract In the context of English as a Foreign Language (EFL) pedagogy, the shift from traditional, onesize- fits-all instruction to learner-centered approaches has become increasingly critical for addressing the diverse needs of university students. This study investigated the role of personalized and differentiated instruction in enhancing academic achievement within Algerian higher education, specifically at Abbas Laghrour University of Khenchela. Despite the theoretical support for these instructional frameworks, there remained a significant gap in observational research examining their authentic implementation and impact on students’ language proficiency in this specific context. The primary objective of this study was to examine the extent to which personalized and differentiated instructional strategies were utilized in EFL classrooms and to explore the relationship between these practices and students’ academic achievement. The research employed an observational mixed-methods design with second-year EFL students. Data collection integrated a quasi-experimental pre-test/post-test design to measure academic achievement, semistructured teacher interviews, and a structured observation checklist. The findings revealed a statistically significant impact of the instructional intervention. Quantitative analysis demonstrated that the experimental group, which received personalized instruction, showed a substantial improvement, with a very large effect size. Conversely, the experimental group, taught via traditional methods, experienced a decline in mean scores. Specifically, the experimental group outperformed the control group in writing and reading skills, attributed to differentiated materials and individualized feedback. Qualitative data further indicated that adapting content to learners’ proficiency levels prevented cognitive overload and fostered learner autonomy, whereas traditional instruction failed to address individual disparities. Data analysis relies on descriptive statistics generated through Microsoft Excel for the quantitative data and thematic coding for the qualitative insights. Keywords: Personalized Instruction, Differentiated Instruction, Academic Achievement, EFL University Students, Mixed-Methods Research, Algerian Higher Education. الملخص في سياق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، أصبح التحول من أساليب التدريس التقليدية الموحدة إلى المقاربات المتمحورة حول المتعلم أمرًا بالغ الأهمية من أجل تلبية الاحتياجات المتنوعة لطلبة الجامعة. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء دور التعليم الشخصي والتعليم المتمايز في تحسين التحصيل الأكاديمي داخل مؤسسات التعليم العالي الجزائرية، وتحديدًا في جامعة عباس لغرور خنشلة. وعلى الرغم من الدعم النظري الذي تحظى به هذه المقاربات التعليمية، لا تزال هناك فجوة واضحة في الدراسات الميدانية التي .تتناول تطبيقها الفعلي وتأثيرها على الكفاءة اللغوية للطلبة في هذا السياق تحديدًا تمثل الهدف الرئيسي للدراسة في فحص مدى استخدام استراتيجيات التعليم الشخصي والتعليم المتمايز داخل أقسام اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، واستكشاف العلاقة بين هذه الممارسات والتحصيل الأكاديمي للطلبة. واعتمدت الدراسة على تصميم .بحثي بالمناهج المختلطة قائم على الملاحظة، وشملت عينة من طلبة السنة الثانية تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وقد دمج جمع البيانات بين تصميم شبه تجريبي قائم على الاختبار القبلي والاختبار البعدي لقياس التحصيل الأكاديمي، ومقابلات شبه موجهة مع الأساتذة، بالإضافة إلى قائمة ملاحظة منظمة. وكشفت النتائج عن وجود تأثير ذي دلالة إحصائية للتدخل التعليمي. وأظهر التحليل الكمي أن المجموعة التجريبية، التي تلقت تعليمًا شخصيًا، حققت تحسنًا ملحوظًا مصحوبًا بحجم أثر .كبير جدًا. في المقابل، شهدت المجموعة الضابطة، التي دُرّست باستخدام الطرق التقليدية، انخفاضًا في متوسط الدرجات وعلى وجه التحديد، تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في مهارتي الكتابة والقراءة، ويُعزى ذلك إلى استخدام مواد تعليمية متمايزة وتقديم تغذية راجعة فردية. كما أشارت البيانات النوعية إلى أن تكييف المحتوى وفق مستويات كفاءة المتعلمين ساهم في منع العبء المعرفي المفرط وتعزيز استقلالية المتعلم، في حين أخفقت أساليب التدريس التقليدية في مراعاة .الفروق الفردية بين الطلبة واعتمد تحليل البيانات على الإحصاءات الوصفية المُولَّدة بواسط ة Microsoft Excel بالنسبة للبيانات الكمية، وعلى الترميز .الموضوعات لتحليل المعطيات النوعية الكلمات المفتاحية: التعليم الشخصي، التعليم المتمايز، التحصيل الأكاديمي، طلبة الجامعة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، .البحث بالمناهج المختلطة، التعليم العالي الجزائري