DSpace univ-abess laghrour@khenchela
DSpace is the world leading open source repository platform
- Dspace Administrator = biblio.central@univ-khenchela.dz
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
- كلية العلوم الاقتصادية و العلوم التجارية
- كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية
- كلية الحقوق و العلوم السياسية
- كلية الآداب و اللغات
- ملحقة الطب
Recent Submissions
L’impact du milieu extrascolaire sur l’enseignement/apprentissage de l’oral en classe de FLE, Cas des apprenants de 2ème AS lycée KHELLAF Bachir Khenchela
(university abbes lagrour khenchel, 2019) Laghmassi chahina
Résumé :
Dans ce modeste travail, nous avons essayé d’identifier l’impact du milieu extrascolaire sur
l’enseignement/apprentissage de l’oral en classe de FLE chez les apprenants de 2éme AS,
nous savons pour apprendre une langue étrangère il faut acquérir une certaine compétence
communicative et que l’apprenant doit être capable de parler et d’utiliser cette langue dans et
dehors de la classe. Sans oublier que le contexte socioculturel et familial jouent un rôle crucial
dans l’épanouissement de l’apprenant des langues étrangères, surtout à l’oral. Ils peuvent être
des milieux favorisés et des facteurs renforcés qui développent les différents attitudes et des
comportements adéquats à l’apprentissage de la langue française, afin de rendre l’apprenant
de FLE motivant à améliore ses compétences langagières.
Les mots clés : L’oral, le milieu extrascolaire, le milieu socioculturel et familial,
enseignement, apprentissage, les médias et les activités extrascolaires.
الملخص׃
حاولنا في هذا العمل المتواضع تحدید أثر المحیط الخارجي في التدریس تعلیم وتعلم الشفوي للغة الفرنسیة لتلامیذ السنة
الثانیة ثانوي بغیة تعلم لغة أجنبیة ، یجب الحصول على خاصیة التواصل الدائم بین الأق ا رن داخل المحیط المدرسي
وخارجه بهذه اللغة وأن المتعلم یجب أن یكون قاد ا رً على التحدث واستخدام تلك اللغة في وخارج المدرسة. ناهیك عن أن
السیاق الاجتماعي -الثقافي والأسرة تلعب دو ا رً حاسما في التنمیة لتعلم اللغات الأجنبیة لاسیما في الحدیث كما ینبغي تعزیز
العوامل التي تضع مختلف المواقف والسلوكات المناسبة لتعلم اللغة الفرنسیة، وذلك من أجل جعل التعلم الفرنسیة وتحفیز
على التعلم وتحسین مها ا رت اللغویة الخاصة بها خاصة المهارة الشفویة. وقد بین من خلال هدا البحث دور وسائل الإعلام
والأنشطة الخارجیة التي یمارسها المتعلم في محیطه الخارجي والتي نرى أنها یمكن أن تبطئ أو تعزیز على اكتساب اللغة
الفرنسیة و استعمالها في مختلف المیادین .
الكلمات المفتاحیة׃ الشفوي، المحیط الخارجي، المجتمع الثقافي و العائلي، التعلیم و التعلم، وسائل الإعلام والأنشطة
خارج محیط المدرسة
L’insécurité linguistique chez les étudiants universitaires Cas des étudiants de la première année français. Université Abbes LAGHROUR-KHENCHELA
(university abbes lagrour khenchel, 2019) BOUGANDOURA Mohamed
Résumé :
Etudier le FLE à l’université pose un problème de compréhension et d’expression dans les
premiers jours chez la majorité des étudiants, parce qu’ils sont pour la première fois devant
un programme tout entier en langue étrangère ce qui les mettent devant un problème
d’insécurité linguistique. Dans le sujet que nous avons choisi nous avons essayé de répondre à
quelques interrogations qui se posent au niveau des étudiants du français en Algérie.
Pourquoi les étudiants de FLE ne peuvent pas communiquer en utilisant cette langue
étrangère ? Quels sont les obstacles qui entravent l’étudiant à acquérir la langue ? L’insécurité
linguistique représente elle un obstacle dans le parcours d’apprentissage de ces étudiants ?
Abstract :
Studying frensh as a foreign language poses a problem of expression and understanding
among the most of the new students, and thats beceause for the first time they are infront of
an entirely foreign cureculum wich leads them to the issue of linguistique insecurity. In the
subject we chose we wanted to answer few of the commun interogations among algerian
frensh scholars . Why these students are unable to communicate with this foreign language ?
what are the obstacles that faces them while aquiring this language ? does linguistique
insecurity considered as an obstacle in their cureculum ?
Les mots clés : Insécurité linguistique, Expression orale, Prise de parole en classe,
communication, FLE.
L’influence de la traduction en langue maternelle Sur l’ apprentissages en classe du FLE. Cas de la 3ème année primaire de l’école RABHI ALWARDI-Zoui Khenchela.
(university abbes lagrour khenchel, 2019) Hadjer AZIZI
Résumé :
Ce travail sert à traiter la question de l’utilisation de la traduction dans le cours du français.
Notre travail se base sur l’impact de la langue maternelle sur l’enseignement apprentissage du
français langue étrangère pour les apprenants de la 3ème année primaire, nous avons divisé le
travail en deux grandes parties :
Partie théorique qui se compose de deux chapitre, ces chapitres met l’accent sur les langues en
Algérie et précisément la langue française, aussi bien traiter le rôle principale de la langue
maternelle au sein de la classe. La dernière partie et pour décrire notre enquête et analyser les
résultats obtenus pour confirmer nos hypothèse.
Les mots clés :
La langue maternelle, la langue étrangère, enseignement/apprentissage de langue, acquisition.
الملخص :
هذا البحث يهدف إلى معالجة فرضية استخدام الترجمة باللغة الأم في حصة الفرنسية بحيث يركز على تأثير اللغة الأم
على تعليم وتعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بالنسبة لتلاميذ السنة الثالثة ابتدائي ولقد قسمنا عملنا هذا إلى جزئين
الجزء النظري الذي يتكون من فصلين ، هذين الفصلين يسلطان الضوء على اللغات في الج ا زئر وبالأخص اللغة الفرنسية
كذلك معالجة الدور الأساسي للغة الأم داخل القسم ،الجزء الأخير يهدف إلى تحليل النتائج المتحصل عليها لإثبات
افت ا رضاتنا.
الكلمات المفتاحية :
اللغة الأم ، اللغة الأجنبية ، تعلم وتعليم اللغة الأجنبية ، اكتساب
L’incidence de la pédagogie active sur la motivation et l’attention en classe de FLE. Cas des apprenants de la 3ème année primaire- Khenchela
(university abbes lagrour khenchel, 2019) TIBELERDJINE Sabrina
Résumé :
L’objectif de cette recherche consiste à établir un lien entre la pédagogie active, la motivation et l’attention, qui représentent des facteurs cruciaux dans le processus de l’enseignement/apprentissage du FLE.
Les apprenants de la 3ème année primaire, souffrent de différentes difficultés. Cela risque d’entraînerun déséquilibre au sein de la classe du FLE. Nous avons mis en place une expérimentation s’inspirant de différentes théories autour de la pédagogie active, la motivation et l’attention, dans le but de réconcilier les apprenants avec les apprentissages, en leur favorisant un climat propice.
L’intégration de la pédagogie activea permis de ranimer le climat de la classe, d’établir de différents liens entres les participants à cet enseignement/apprentissage, grâce au type de l’activités proposée, et surtout de stimulertous les apprenants, y compris les passifs, les démotivés et les inattentifs.
Mots clés : la pédagogie active, la motivation scolaire, l’attention, l’apprentissage actif.
Abstract:
This research aims essentially to create and build a relationship between the active pedagogy and the mobilization and concentration since these two factors are considered as principal in the success of the learning and acquisition process.
The acquisition of the French language as a foreign once is usually accompanied by a disequilibrium in the psychology and knowledge of the learners in purpose of creating theappropriate environment as well as to renovate
Of the equilibrium of the learner we had suggested to set an educational project based on series of hypotheses centered on the active pedagogy and its relationship with mobilization and the concentration to motivate the learners to acquire the French language
in fact the result of this scientific research show that the active message can innovate the learning process of French language in addition it based on effecting role in consolidating the relations hip between the part of this process and this because of the type of the classes activate and tasks .we could up the end to motivate the learner and attract their attention to learn French language.
ملخص:
إن البحث التالي يهدف أساسا إلى بناء علاقة بين البيداغ وجيا النشيطة والدافعية وكذلك التركيز حيث يعتبر هذان الأخي ا رن
عاممين أساسيين في نجاح عممية التعميم والتعمم.
يصاحب تعمم المغة الفرنسية كمغة أجنبية في السنة الثالثة ابتدائي اضط ا رب نفسي و معرفي لدى التلاميذ. ومن أجل توفير
الجو الملائم وكذلك إعادة تحديث الاستق ا رر لدى التلاميذ ، تهيئ لنا وضع مشروع د ا رسي عمى هذا الأساس انطلاقا من
مجموعة من النظريات التي تتمحور حول البيداغوجيا النشيطة وعلاقتها بالدافعية وكذا التركيز، بغية منا آن نحفز التلاميذ
لتعمم المغة الفرنسية .
لقد بينت نتائج هذه الد ا رسة العممية أن الط ا رئق النشيطة يمكنها إعادة إحياء عممية تعمم المغة الفرنسية، كما تبين أنها تمعب
دو ا ر فعالا في تعزيز العلاقات بين الأط ا رف المتدخمين في هذه العممية، و ذلك بسبب نوع الأنشط المقدمة داخل القسم. ولقد
تمكنا في الأخير من تحفيز التلاميذ أكثر واثارة انتباههم.
الكممات المفتاحية: البيداغوجيا النشيطة ،الدافعية لدى المتعممين، الانتباه ، التعمم النشيط.
L'impact du langage SMS sur l'orthographe des collégiens Cas des élèves de 4 AM
(university abbes lagrour khenchel, 2019) BERBIT Assia
RÉSUMÉ
Aujourd'hui, Les technologies de l'information et de la communication (tic) revêtent
une importance primordiale au sein de la société. Ce développement technologique forme la
base de nouveaux genres et nouvelles formes de communication, y compris la communication
par SMS. Cette dernière a créé un nouvel usage de la langue qui se distingue de celui utilisé
dans les genres écrits traditionnels. La communication SMS est un mélange de la langue
parlée et de la langue écrite. Ce langage SMS a rapidement pris son essor, notamment auprès
des adolescents.
En parallèle à ce constat, on observe que le niveau orthographique des apprenants est en baisse depuis des années Nous avons donc émis l'hypothèse que l'utilisation massive du langage SMS altèrerait ou retarderait l'apprentissage du langage écrit et tout particulièrement celui de l'orthographe. Afin de vérifier cette hypothèse, nous avons proposé à une trentaine d'apprenants, utilisateurs du langage SMS ou non, une production écrite traditionnelle d'un texte argumentatif et une production d'un SMS écrit en langage SMS dans le but de comparer leurs productions.
Il apparaît que les apprenants utilisateurs du langage SMS ont commis des erreurs différentes mais aussi d'autres erreurs semblables a celles du groupe orthographique en ce qui concerne l'orthographe. Ce constat va donc dans le même sens de notre hypothèse : le
langage SMS serait responsable de la baisse du niveau orthographique actuelle mais pas le
seul facteur.
Mots clés :
Les technologies de l'information et de la communication (tic), la communication, écrits
traditionnels, langage SMS, erreurs orthographique, orthographe
Abstract:
Today, Information and Communication Technologies (ICTs) are of paramount importance in society. This technological development forms the basis of new types and forms of communication, including SMS communication. The latter has created a new use of language which is distinct from that used in traditional written genres. SMS communication is a mixture of spoken and written language. This SMS language quickly took off, especially among teenagers. At the same time, the spelling level of children has been declining for years We therefore hypothesized that the massive use of SMS would alter or delay the learning of written language and especially that of spelling. In order to verify this hypothesis,
we have proposed to a thirtieth of the learners, users of the SMS language or not, a traditional written production of an argumentative text and a production of an SMS written in SMS in order to compare their productions.
It appears that learners who use the SMS language have made different and same spelling mistakes from their peers. This observation goes to our hypothesis: the SMS language would be responsible for the decline of the current orthographic level but not the only factor. Keywords:
Information and Communication Technologies, SMS communication, traditionnel written, SMS language, spelling.
ملخص
الیوم تحتل تكنولوجیات الاعلام و الاتصال مكانة اساسیة في المجتمع تطور ھذه التكنولوجیات شكل قاعدة لنوع جدید من
اشكال التواصل بما في ذلك التواصل عن طریق الرسائل القصیرة ھذه الاخیرة التي خلفت استعمالا جدیدا للغة والذي
یختلف عن تلك المستخدمة في الانواع الكتابیة التقلیدیة.
ان التواصل عن طریق الرسائل القصیرة ھو مزیج بین اللغة المنطوقة و اللغة المكتوبة وقد اكتسبت ھذه اللغة بسرعة الزخم
بین المراھقین و بالتوازي مع ذلك لاحظنا تراجع مستوى الھجاء لدى المتمدرسین .
لذى افترضنا ان الاستخدام المكثف للغة الرسائل القصیرة من شانھ ان یغیر او یؤخر تعلم اللغة المكتوبة وخاصة الھجاء
لاختبار ھذه الفرضیة اقترحنا على ثلاثین متعلم اختبارین الاول ھو كتابة نص جدلي عن موضوع مختار والثاني ھو كتابة
رسالة قصیرة . الھدف من الاختبارین ھو مقارنة انتاجھم.
بعد المقارنة تبین ان كل الفریقین ارتكب اخطاء كتابیة مختلفة عن الاخر ولكن كان ھنلك اختلافات مشتركة . ھذه النتیجة
تتماشى نسبیا مع فرضیة طرحنا أي ان لغة الرسائل القصیرة مسؤولة ولكن لیست الوحیدة على تراجع المستوى الحالي
للھجاء.
الكلمات المفتاحیة
تحتل تكنولوجیات الاعلام والاتصال – الرسائل القصیرة- الكتابة التقلیدیة- التواصل عن طریق الرسائل القصیرة-الھجاء-
اخطاء كتابیة.